小學美術教學中如何培養學生的創造性思維

劉柱

◆摘? 要：小學美術是培養學生創造性思維的重要陣地，美術教師應該不斷探索培養學生創造性思維的途徑，培養學生的審美能力。本文主要對小學美術教學中學生創造性思維的培養進行分析，并指出當前學校教師在進行教學所應堅持的基本原則，并有針對性的提出培養學生創造性思維的策略，以此來更好的培養學生的創造性思維。

◆關鍵詞：小學美術;創造性思維;創新能力

目前我國的素質教育改革正在加速進行，小學美術的素質教育已經取得了一定的成效，但是需要看到目前部分教師的教學觀念沒有革新，仍然停留在說教的灌輸教育方式當中，這明顯不利于學生美術能力的培養。而將生活情景化教學引入到美術課堂當中，有利于落實素質教育的相關目標，對學生的美育都有較大的作用。在小學美術課堂中引入生活情景化教學模式對于推動課程改革、深化教育體系都有重要的意義。

一、小學美術教學中應遵循的基本原則

（一）合理調整教學行為

教師在教學過程中要根據學生的實際情況靈活的轉變教學策略，如果學生在上課過程中明顯的表現出不積極走神等問題，教師就要考慮是否教學時比較枯燥無聊或者任務量較大，導致學生不能適應，教師要相應的調整教學手段。由于教師進行課堂教學的教案是預先設計的，但是實際的授課過程中課堂的情況是多變的，因此教師要能夠做到根據教學情況實時的對自己的授課內容進行調節。教師要主動的對自身的教學行為進行反思，及時的發現自己在教學中存在的問題，并在接下來的課堂時間中予以調整，教師只有通過時刻的反思調整才能更好的提高教學質量。

（二）合理設置教學目標

教師在進行課堂美術教學時要將藝術創造的目標逐步細化，將抽象的教學目標真正落實到實踐過程當中，通過各種有意義的方式對學生的能力進行評價。教師要結合著課堂中的學習任務，按照記憶、理解、運用、創造等原則對目標進行分割，并將分割的目標分別具體化，最終達到既追求總目標的實現又能使過程中相關具體內容得以落實的課堂效果。此外，不同年齡段的學生身心發展特點不同其學習能力和接受能力也不相同，因此在對學生進行教學時要有針對性的根據學生年級提出相關的不同目標。

二、小學美術教學中如何培養學生的創造性思維

（一）尊重學生主體地位

目前小學教師在對學生進行授課時往往是教師單方面的知識輸出，這是會使學生失去培養自主學習能力的機會，也會喪失學習美術的興趣，也不能在學習中提高自己的基本素質。因此教師只有樹立學生為本的意識才能夠更好的建設起優質課堂。通過引導學生自主能動的進行創作，鼓勵學生積極的課堂動手去繪畫。

（二）在教學中引入生活實際

為了更好的培養學生的創造性思維，教師可以從日常生活入手，在教學中引入生活化的案例，對生活場景進行藝術化、創造性的解讀，使學生在具有趣味性的課堂當中感受到美術學習的趣味性。教師需要選擇和教學聯系密切的教學案例。在實際教學過程中將美術繪畫的理論與生活情境相結合，引導學生能夠在生活中發現美、創造美。此外，很多學生經過課堂教學，不僅對美術創作有深層次認識，而且也能夠在生活中表達出繪畫靈感。因此教師要進一步引導學生行為，通過任務目標設計，幫助學生在生活中發揮創造思維，進行藝術創作。

（三）充分激發學生好奇心

小學生對新鮮事物有強烈的好奇心，因此，美術教師要針對這一心理特點，在教學采取多樣化的教學方法，充分調動學生好奇心，更好的養成創新思維。這就要求美術教師在教學內容的選擇上要充分考慮對學生的吸引力，并體現出足夠的趣味性，如此才能讓學生充滿期待。在教學模式上，美術教師應增加教學的趣味性，使學生能夠以更加積極的態度參與到美術課堂中。 在教學手段上，美術教師充分發揮信息技術的作用，并利用信息技術手段制作如美術作品 PPT、美術微課等教學課件，使學生獲得直觀的美術知識學習體驗。教師要重視美術教學的變化趨勢，要將信息思維的培養通過微課教學而運用到教學中，充分的提高學生的信息素養，使學生能夠查到信息、整理信息、利用信息，通過互聯網的資源來更好的進行創造性的藝術構思。

（四）利用互聯網為學生搭建美術學習與展示平臺

教師要發揮互聯網的作用，利用互聯網為學生搭建展示作品平臺，充分的發揮學生的主觀能動性，使學生在互聯網的環境下產生更多的創作熱情， 更好地投身于美術創作。筆者在教學中發現，網絡技術的新鮮感、電腦獨有的畫面展示方式、 電腦繪圖軟件的便捷性，都對學生創作有巨大的幫助，這能在教學中產生的意想不到的效果，都對學生的藝術創作有一定的刺激，能夠大大提升學生的美術創造能力和創造性思維。教師也可以在日常教學過程中發揮互聯網的優勢，借助個體談話、微信群、家校通等主動與學生進行交流和溝通，在溝通過程中了解學生自身的學習需求、目前在學習中遇見的難點，進而有針對性地整合和制作美術教學課程以滿足學生的不同學習需要。

（五）營造輕松的課堂氛圍

寬松愉悅的課堂環境可以使學生更好的投身藝術創作中。筆者在教學中發現，小學生在課堂上往往存在“我畫的不好”、“我不敢向同學老師展示”等畏怯心理，這使得其不愿意去動手進行創作。若教師能夠營造良好的課堂情境，打造輕松活躍的課堂環境，那么可以激發起學生的學習興趣，使學生能夠去主動表達、主動創作。例如筆者在教學過程中會向學生播放一些具有創意性藝術創作短篇，并且在課堂中強調“創作都是有價值的”，鼓勵學生們主動地進行創作;對于每一位同學的作品，筆者都會發掘其獨特之處并在班級中進行表揚，定期還會選擇進步較大的作品張貼在班級文化墻上。這種方式能夠鼓勵學生大膽地進行藝術創作，充分的激發學生創造性思維，使他們能夠在課堂當中踴躍的表現自己。

三、總結

創造性思維的培養是一個持續的過程， 美術教師應該盡可能地為學生創設條件，使學生的創造性思維得到發散，美術核心素養得以提升，從而培養出全方面發展的高素質人才

參考文獻

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