小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

周輝敏

◆摘? 要：隨著我國教育的快速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力逐漸的受到重視，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正確的指引學(xué)生，讓學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的意識，不斷的啟發(fā)學(xué)生思維，開展多樣化的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，并達到良好的教學(xué)效果。本文對此進行了相關(guān)研究。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);策略研究

1 引言

在新時期的背景下，推進了教育改革的進程，教育方式也開始呈現(xiàn)多樣化。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要與時俱進，積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加充分的調(diào)動起來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促進數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮出良好的效果。

2 采取小組合作模式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在開展小學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常會采用小組合作的教學(xué)模式。經(jīng)過教師科學(xué)的分組，再確定小組活動主題，有效的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在小組討論的過程中不斷的提高自主學(xué)習(xí)能力，進而讓學(xué)生能夠更有效的掌握數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生積極的投入到思考中，自由的表達自己的想法，并能夠敢于質(zhì)疑他人的觀點，在此過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了更好的培養(yǎng)，通過合作學(xué)習(xí)達到了良好的學(xué)習(xí)效果。比如，在講解“三角形內(nèi)角和”的過程中，教師設(shè)計討論議題，讓學(xué)生結(jié)合三角形內(nèi)角和展開討論。教師先讓學(xué)生繪制出直角、鈍角、等邊等三種三角形，再讓學(xué)生采用多種方式對各個三角形的內(nèi)角和進行計算，比如通過量角器測量出角度，再進行相加，結(jié)合三角形性質(zhì)加以推算。學(xué)生根據(jù)動手實操以及小組探討，得出結(jié)論：任何三角形的內(nèi)角和都是180度。通過小組合作，學(xué)生的思維受到了很大的啟發(fā)，一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，對于等邊三角形的內(nèi)角和計算，無需量角器，結(jié)合所學(xué)知識，等邊三角形的每個角都是60度。還有一些學(xué)生能夠了解到直角三角形中的一個角是90度，再將另外兩個角的度數(shù)相加就能夠得出三角形的內(nèi)角和。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，不只是依托于老師，能夠自主的進行思考，進而讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進一步加強。

3 讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮著積極的作用，可以讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂中讓學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)知識，與此同時利于學(xué)生思考以及解決問題，所以教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。比如，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。在開展課堂教學(xué)前，教師要先布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，可是在課下時間，學(xué)生并沒有重視預(yù)習(xí)的作用，讓這個好習(xí)慣很難堅持下去。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在教學(xué)中給予學(xué)生正確的指引，讓學(xué)生能夠有效的完成自主預(yù)習(xí)。教師需要將好的預(yù)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生體會到預(yù)習(xí)的益處，進而達到預(yù)習(xí)的效果。通過預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生更深刻的掌握知識，進一步鞏固知識，進而發(fā)揮出良好習(xí)慣的作用，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4 采用提問的方式開展教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為讓學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)的過程中，采用提問的方式鼓勵學(xué)生進行思考，進而樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被充分的調(diào)動起來，并在教學(xué)活動中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。可是很多教師在設(shè)計問題的過程中都將增加學(xué)生的記憶作為主要目標(biāo)，要求學(xué)生必須遵從課本進行分析，并在回答問題的過程中依托于具體事實，教師如此的提問方式，無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師需要讓問題更加具有探究性，鼓勵學(xué)生能夠積極的對知識進行探索，不但讓數(shù)學(xué)知識變得容易起來，又提高了學(xué)生自主探究能力，為接下來的學(xué)習(xí)打下根基。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合于教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計問題，讓學(xué)生相互交流和探討，發(fā)揮出了自主學(xué)習(xí)的作用，通過提問式的教學(xué)模式，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又讓學(xué)生的思維能力與交流能力都得到了提升，增加了學(xué)生思維的靈活度，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中收獲了無限的樂趣。教師還需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，在設(shè)計問題的過程中保證難易程度適中，促進學(xué)生對知識充分的掌握。比如，在學(xué)習(xí)“乘法初步認識”的過程中，教師先為學(xué)生播放教學(xué)課件，在課件中為學(xué)生呈現(xiàn)小棒擺出的各種圖，鼓勵學(xué)生積極的思考，讓學(xué)生根據(jù)小棒圖展開思考。這時，教師向?qū)W生進行提問：你擺放的圖案中共有多少小棒？利用加法來表達，倘若擺出100個圖案需要使用多少根小棒？教師通過提問的方式鼓勵學(xué)生展開思考，學(xué)生在思考問題的過程中提高了自主學(xué)習(xí)的能力，達到了掌握知識的目的。

5 讓學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，與此同時讓學(xué)生在課堂中收獲更多的知識。因此教師在開展教學(xué)中，就需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予有效的指引，讓學(xué)生能夠靈活的掌握學(xué)習(xí)技巧，并能夠更加自主的投身于學(xué)習(xí)中。比如教師要抓住小學(xué)生心理特點，教會學(xué)生善于將知識與生活相聯(lián)系。比如，教師在講解圖形相關(guān)知識時，教師先向?qū)W生提問有關(guān)圖形的問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活去尋找相關(guān)圖形，再鼓勵學(xué)生積極的發(fā)言，學(xué)生也都踴躍的回答了問題，有的學(xué)生回答：電視是長方形的，還有的學(xué)生回答：家中墻上掛的鐘表是圓形的，此時學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動了起來，教師要抓住此時機導(dǎo)入本節(jié)課程，向?qū)W生講解各種圖形的性質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中有效的聯(lián)系于生活，從而學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)技巧，促進學(xué)生能夠自主的對知識進行探索。

6 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極的改變過去的教學(xué)方式，在開展課堂教學(xué)中不但要學(xué)生掌握知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生能夠靈活的學(xué)習(xí)知識，掌握學(xué)習(xí)技巧，不斷的提升自身的學(xué)習(xí)能力。如此學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中取得更大的進步，為以后的學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的根基。

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