讓學引思，初中物理有效學習方式

羅正榮

◆摘? 要：新課程旨在通過促進我們學生的聯(lián)系和認識，促進我們學生的全面發(fā)展。教學過程中，教師應充分發(fā)揮學生的領導作用。但在當今的學校教育中，許多教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學理念，不再適應他們今天的教育方向，而不再堅持教師的教育目標。加強教育模式研究已成為一個重要趨勢，成為學校教育的重點。

◆關鍵詞：讓學引思;初中物理;教學模式

隨著新課程的推出，傳統(tǒng)的物理教學模式發(fā)生了變化，將高質(zhì)量教育納入物理課堂，初中物理教育發(fā)生了重大變化。初中物理教學不僅要提高學生的知識水平，還要培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的認識，促進學生的全面發(fā)展。物理教學改革要求教師改變現(xiàn)有的課堂模式，提高學生的整體素質(zhì)。本文著重介紹了當今物理教學模式，結(jié)合主要課程材料，研究了初中物理在新課程中的教學方式。

一、建立和諧關系

進入中學后，學生的思想發(fā)生了很大變化，教師之間建立了和諧的關系，在我們的物理課程中，“教師信念”至關重要，教師和學生之間應該是人與人之間的平等伙伴關系，相互幫助，共同學習，教師關心學生，熱愛我們課堂榮譽的基本原則。當學生們喜歡老師并給人留下好印象時，他們對課程特別感興趣，并且特別努力學習課程。因此，物理教師必須關心、愛和尊重所有學生，走進他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的內(nèi)心。為了提高新課程的有效性，必須在教師之間建立和諧的關系，使他們在物理課程舒適輕松的環(huán)境中學習。教師必須充分體現(xiàn)學生的身體作用，擔當導航員的角色，引導學生通過“科學學習”，培養(yǎng)終身學習的良好習慣。每位教師都應利用自己的優(yōu)勢，將其應用于物理教學，為學生提供舒適的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習物理的興趣，從而提高物理課堂的效率。

二、注重解決障礙的多媒體方式

物理知識是抽象的，教師不能直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)大多數(shù)物理現(xiàn)象，通常只是通過書本上的圖片，描述性文本來理解，從而部分限制學生在自主學習中的動機和創(chuàng)造力。使用現(xiàn)代多媒體技術進行圖像演示，將獲得更好的學習體驗。比如研究聲音是否能在真空中傳播，即使通過實驗不能真正進入真空，并觀察聲音在分裂過程中如何減少而空氣不消失。我們只有通過多媒體圖像來視覺化這種現(xiàn)象，才能幫助我們的學生了解知識。和學習“機械能相互轉(zhuǎn)化”內(nèi)容一樣，創(chuàng)作者利用強大的多媒體功能，在上課前收集大量數(shù)據(jù)，創(chuàng)建高質(zhì)量的多媒體程序，向?qū)W生展示氣體的流動，并向他們展示水電站的工作原理。課程直接將學生帶入特定的生活環(huán)境，使學生熟悉，擴大與獲得的知識的距離，提高對學習的物理應用的認識，并無縫地將學生帶入所需的內(nèi)容。學生們積極參與其中，積極思考，認真思考機械動力傳遞水力能量原理的含義。教學設計與人的生產(chǎn)生活非常相似，輔之以文字的效果，激發(fā)學生強烈的智力欲望，實現(xiàn)更好的學習效果。

三、用靈活高效的學習方法改變傳統(tǒng)教學模式

在初中物理中，我們應該改變“以人為本”的教學觀念，全面改變傳統(tǒng)教學模式，加強法律咨詢，重視學生的個體差異，使學生的學習方式發(fā)生錯誤，全面改變學生的工作方式，培養(yǎng)學生“自主、協(xié)作、研究”的良好習慣。正確選擇和應用教學方法是教師創(chuàng)造性藝術表現(xiàn)的最重要組成部分，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、學習對象、實際教學條件、個人特點和教學風格，制定和應用各種教學方法，充分利用教學的每一分鐘。一個好的教學方法是保證課堂最佳氣氛的重要保證。教學形式的不斷轉(zhuǎn)變促進了對學習的持續(xù)興趣。游戲是通過在我們的物理課堂上引入游戲并將游戲與物理教學相結(jié)合來吸引學生學習的最佳方式，從而激發(fā)學生的興趣。學生們在游戲中學習物理，不僅是情感上的，而且最大限度地提高了學生的動機。

四、學生自主學習的能力得到發(fā)揮

學習是自己的，老師只是途徑。伴隨新課程的泛濫，物理老師要養(yǎng)成良好的教學習慣，把物理課程的舞臺交給學生，讓孩子們在這個新的舞臺上展現(xiàn)自己的才能。老師必須扮演導航員的角色。由于學生的思想在傳統(tǒng)教育的陰影下，體育課完全傳給了學生，所以知識海洋中的學生容易誤入歧途，他們無法控制知識的課程，所以有一種現(xiàn)象是我們不愿看到的，學生作為課堂，教學少，課堂上混亂的討論，他們想和誰交流就跟誰交流。講座結(jié)束后，課堂氣氛活躍，但預期目標沒有完全實現(xiàn)。為了提高教學效率，學員的“討論”必須與教師的“主持”相結(jié)合，后者具有在課堂上創(chuàng)建多門課程的能力。這樣才能慢慢提高物理課程的效率。物理學顯然是合乎邏輯的。學生傾向于實踐自我反省，了解知識與知識之間的聯(lián)系，制定物理概念框架，不斷糾正。教師以多種方式促進學生的思維方式，教師不僅可以利用教學時間對學生的集體反思能力，而且可以采取兩種措施：一是學生必須認真修改實驗結(jié)果，以獲得有針對性地反饋，教師不僅要求學生記錄測試數(shù)據(jù)，而且要求學生重新考慮測試方法，自我評估。二是總結(jié)錯誤，避免重復，提高實踐的手動能力，收集處理對方實驗數(shù)據(jù)的技術。

綜上所述，讓學引思是加強物理學習成果和培養(yǎng)學生個人能力的不可或缺的作用。物理教師積極學習相關理論，將學生的學習狀態(tài)相結(jié)合，有針對性地改進教學方法，追求學生的全面長期發(fā)展。

參考文獻

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