羅正榮
◆摘? 要:新課程旨在通過促進我們學生的聯(lián)系和認識,促進我們學生的全面發(fā)展。教學過程中,教師應充分發(fā)揮學生的領導作用。但在當今的學校教育中,許多教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學理念,不再適應他們今天的教育方向,而不再堅持教師的教育目標。加強教育模式研究已成為一個重要趨勢,成為學校教育的重點。
◆關鍵詞:讓學引思;初中物理;教學模式
隨著新課程的推出,傳統(tǒng)的物理教學模式發(fā)生了變化,將高質(zhì)量教育納入物理課堂,初中物理教育發(fā)生了重大變化。初中物理教學不僅要提高學生的知識水平,還要培養(yǎng)學生的實踐能力,提高學生的認識,促進學生的全面發(fā)展。物理教學改革要求教師改變現(xiàn)有的課堂模式,提高學生的整體素質(zhì)。本文著重介紹了當今物理教學模式,結(jié)合主要課程材料,研究了初中物理在新課程中的教學方式。
一、建立和諧關系
進入中學后,學生的思想發(fā)生了很大變化,教師之間建立了和諧的關系,在我們的物理課程中,“教師信念”至關重要,教師和學生之間應該是人與人之間的平等伙伴關系,相互幫助,共同學習,教師關心學生,熱愛我們課堂榮譽的基本原則。當學生們喜歡老師并給人留下好印象時,他們對課程特別感興趣,并且特別努力學習課程。因此,物理教師必須關心、愛和尊重所有學生,走進他們的內(nèi)心世界,傾聽他們的內(nèi)心。為了提高新課程的有效性,必須在教師之間建立和諧的關系,使他們在物理課程舒適輕松的環(huán)境中學習。教師必須充分體現(xiàn)學生的身體作用,擔當導航員的角色,引導學生通過“科學學習”,培養(yǎng)終身學習的良好習慣。每位教師都應利用自己的優(yōu)勢,將其應用于物理教學,為學生提供舒適的學習環(huán)境,激發(fā)學生學習物理的興趣,從而提高物理課堂的效率。
二、注重解決障礙的多媒體方式
物理知識是抽象的,教師不能直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)大多數(shù)物理現(xiàn)象,通常只是通過書本上的圖片,描述性文本來理解,從而部分限制學生在自主學習中的動機和創(chuàng)造力。使用現(xiàn)代多媒體技術進行圖像演示,將獲得更好的學習體驗。比如研究聲音是否能在真空中傳播,即使通過實驗不能真正進入真空,并觀察聲音在分裂過程中如何減少而空氣不消失。我們只有通過多媒體圖像來視覺化這種現(xiàn)象,才能幫助我們的學生了解知識。和學習“機械能相互轉(zhuǎn)化”內(nèi)容一樣,創(chuàng)作者利用強大的多媒體功能,在上課前收集大量數(shù)據(jù),創(chuàng)建高質(zhì)量的多媒體程序,向?qū)W生展示氣體的流動,并向他們展示水電站的工作原理。課程直接將學生帶入特定的生活環(huán)境,使學生熟悉,擴大與獲得的知識的距離,提高對學習的物理應用的認識,并無縫地將學生帶入所需的內(nèi)容。學生們積極參與其中,積極思考,認真思考機械動力傳遞水力能量原理的含義。教學設計與人的生產(chǎn)生活非常相似,輔之以文字的效果,激發(fā)學生強烈的智力欲望,實現(xiàn)更好的學習效果。
三、用靈活高效的學習方法改變傳統(tǒng)教學模式
在初中物理中,我們應該改變“以人為本”的教學觀念,全面改變傳統(tǒng)教學模式,加強法律咨詢,重視學生的個體差異,使學生的學習方式發(fā)生錯誤,全面改變學生的工作方式,培養(yǎng)學生“自主、協(xié)作、研究”的良好習慣。正確選擇和應用教學方法是教師創(chuàng)造性藝術表現(xiàn)的最重要組成部分,教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、學習對象、實際教學條件、個人特點和教學風格,制定和應用各種教學方法,充分利用教學的每一分鐘。一個好的教學方法是保證課堂最佳氣氛的重要保證。教學形式的不斷轉(zhuǎn)變促進了對學習的持續(xù)興趣。游戲是通過在我們的物理課堂上引入游戲并將游戲與物理教學相結(jié)合來吸引學生學習的最佳方式,從而激發(fā)學生的興趣。學生們在游戲中學習物理,不僅是情感上的,而且最大限度地提高了學生的動機。
四、學生自主學習的能力得到發(fā)揮
學習是自己的,老師只是途徑。伴隨新課程的泛濫,物理老師要養(yǎng)成良好的教學習慣,把物理課程的舞臺交給學生,讓孩子們在這個新的舞臺上展現(xiàn)自己的才能。老師必須扮演導航員的角色。由于學生的思想在傳統(tǒng)教育的陰影下,體育課完全傳給了學生,所以知識海洋中的學生容易誤入歧途,他們無法控制知識的課程,所以有一種現(xiàn)象是我們不愿看到的,學生作為課堂,教學少,課堂上混亂的討論,他們想和誰交流就跟誰交流。講座結(jié)束后,課堂氣氛活躍,但預期目標沒有完全實現(xiàn)。為了提高教學效率,學員的“討論”必須與教師的“主持”相結(jié)合,后者具有在課堂上創(chuàng)建多門課程的能力。這樣才能慢慢提高物理課程的效率。物理學顯然是合乎邏輯的。學生傾向于實踐自我反省,了解知識與知識之間的聯(lián)系,制定物理概念框架,不斷糾正。教師以多種方式促進學生的思維方式,教師不僅可以利用教學時間對學生的集體反思能力,而且可以采取兩種措施:一是學生必須認真修改實驗結(jié)果,以獲得有針對性地反饋,教師不僅要求學生記錄測試數(shù)據(jù),而且要求學生重新考慮測試方法,自我評估。二是總結(jié)錯誤,避免重復,提高實踐的手動能力,收集處理對方實驗數(shù)據(jù)的技術。
綜上所述,讓學引思是加強物理學習成果和培養(yǎng)學生個人能力的不可或缺的作用。物理教師積極學習相關理論,將學生的學習狀態(tài)相結(jié)合,有針對性地改進教學方法,追求學生的全面長期發(fā)展。
參考文獻
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