在文化中行走

胡春桃

◆摘? 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，是世界的財(cái)富。英語作為世界通用語言，對傳播和推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化起著至關(guān)重要的作用。文章通過對高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，探討將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語課堂的有效策略。

◆關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高職;英語課堂;教學(xué)策略

1 引言

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，英語作為各國的通用語言，其地位和重要性越發(fā)凸顯。然而，在我國高職英語教學(xué)中，不少師生只注重英語基礎(chǔ)能力的提升，對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和學(xué)習(xí)不足，這就導(dǎo)致部分學(xué)生愛國情感和社會責(zé)任感不強(qiáng)。因此，在今后的英語教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入與傳承，使學(xué)生建立文化自信，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走出國門。

2 高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)過程的影響

不少高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高，英語基礎(chǔ)普遍較差，所以在英語課堂上，教師講授的內(nèi)容比較淺顯易懂，多偏重于英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)和西方文化知識的介紹。大學(xué)英語教材關(guān)于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容介紹比較少，大學(xué)英語的各種考試、輔導(dǎo)資料、聽力材料等也大多是西方文化或背景。學(xué)生在長期的英語學(xué)習(xí)過程中，潛移默化受到了西方文化的影響，有的學(xué)生甚至盲目崇拜西方文化，熱衷于過洋節(jié)，對西方節(jié)日了如指掌，然而對中國傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣知之甚少。

2.2母語文化失語現(xiàn)象較為嚴(yán)重

中國上下五千年文明源遠(yuǎn)流長，然而不少高職學(xué)生英語能力僅限于進(jìn)行日常的交流，對中國的一些諸如七夕節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日和一些地方的風(fēng)俗人情，無法用英語表達(dá)，只能借助網(wǎng)絡(luò)或者直接音譯，這就是外語界討論的母語文化失語現(xiàn)象。這也影響了高職學(xué)生的對外文化交流，學(xué)生難以用英語“講好中國故事，傳播好中國聲音”。另外，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的資料很多，不少學(xué)生缺乏良好的分辨能力，分不清哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，難以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2.3部分教師和學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不高

不少高職英語教師自身對中國傳統(tǒng)文化了解甚少，也缺乏進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的自覺性和責(zé)任心，這是目前傳統(tǒng)文化教育出現(xiàn)問題的主要原因之一。多數(shù)英語教師認(rèn)為中華傳統(tǒng)文化教育應(yīng)是語文等學(xué)科的教育工作。因此在英語課堂上，不少高職英語教師主要講授西方文化知識，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透只是點(diǎn)到為止，沒有深入拓展。

部分高職學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化興趣不高，缺乏對中國古代的思想、文學(xué)、科技等傳統(tǒng)文化的價(jià)值認(rèn)同，也不愿主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)或書籍等途徑查找關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的資料。這就導(dǎo)致部分學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不高，不利于中華傳統(tǒng)文化與高職英語課程的融合。

3 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)的有效策略

3.1修訂并完善大學(xué)英語教材

教材是教學(xué)的主要依據(jù)，然而目前無論是公共英語還是專業(yè)英語，幾乎所有的高職英語教材主要是語法、詞匯、寫作、聽力、翻譯等基礎(chǔ)性英語知識，教材內(nèi)容多是西方風(fēng)土人情的介紹，很少有反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容。各高校和相關(guān)部門應(yīng)組織各方力量對現(xiàn)有的高職英語教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善，適當(dāng)增加一些介紹中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或者中西方文化對比的內(nèi)容，讓教材內(nèi)容緊密聯(lián)系中國社會和文化，在提高英語學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生熟悉并了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家、關(guān)心社會，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛國觀念和人文素養(yǎng)，為以后更好地傳承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打下良好基礎(chǔ)。

3.2教師要加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素養(yǎng)

大學(xué)英語教師首先應(yīng)提高個(gè)人素養(yǎng)，深入了解并學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，觀看一些介紹中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視頻，例如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”上就有很多像《記住鄉(xiāng)愁》《中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化三講》《中華傳統(tǒng)文化百部經(jīng)典》等關(guān)于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的短視頻。網(wǎng)站上還有很多關(guān)于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英文介紹，如中國四大發(fā)明、中國茶文化、中國傳統(tǒng)節(jié)日。其次，教師還應(yīng)提高自己的跨文化意識，做一個(gè)合格的雙向語言文化傳播者。

3.3鼓勵(lì)教師緊跟時(shí)代要求，創(chuàng)新教學(xué)模式

大學(xué)英語教師應(yīng)該用現(xiàn)代化的眼光，抓住時(shí)代脈搏，創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，課堂的內(nèi)容可以增加一些體現(xiàn)時(shí)代特色的知識，像最近提倡的“光盤行動(dòng)”，結(jié)合這個(gè)主題，可以增加一些相關(guān)的內(nèi)容：厲行節(jié)約、反對浪費(fèi)，夏糧豐收，浪費(fèi)可恥、節(jié)約光榮。再例如，紅色教育，不忘初心、牢記使命，新時(shí)代的長征路。通過這些知識講解培養(yǎng)大學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，增強(qiáng)他們的愛國主義情感。課外，教師可以向?qū)W生推薦一些英語介紹中國文化的書籍、視頻、網(wǎng)站等相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

3.4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的能力

中華傳統(tǒng)文化的傳承需要教師課堂的講授，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的能力。高職學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)能力比較低，更需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

例如，講授新課前，教師可以設(shè)置一些中華傳統(tǒng)文化的任務(wù)點(diǎn)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等查找相關(guān)資料，上課時(shí)讓學(xué)生展示并講解。這樣既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的熱情，又提高了學(xué)生自身素養(yǎng)。另外，還可以倡導(dǎo)學(xué)生在旅行期間，多搜集中華傳統(tǒng)文化的英文翻譯資料。長此以往，學(xué)生既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的興趣，又鍛煉了英語跨文化交流能力。

4 結(jié)語

“國民之魂，文以化之，文以鑄之。”擁有五千多年文化積淀的中華傳統(tǒng)文化，是中國人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神支柱，為中華民族屹立于世界民族之林提供了堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代的要求，要深入挖掘傳統(tǒng)文化的歷史價(jià)值，創(chuàng)新教學(xué)模式，要用中華民族創(chuàng)造的精神財(cái)富來以文化人、以文育人，更要積極主動(dòng)推動(dòng)中華文化走出去，增強(qiáng)中國文化軟實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

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