在文化中行走

胡春桃

◆摘? 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，是世界的財(cái)富。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，對(duì)傳播和推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化起著至關(guān)重要的作用。文章通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，探討將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)課堂的有效策略。

◆關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高職;英語(yǔ)課堂;教學(xué)策略

1 引言

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，英語(yǔ)作為各國(guó)的通用語(yǔ)言，其地位和重要性越發(fā)凸顯。然而，在我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中，不少師生只注重英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的提升，對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和學(xué)習(xí)不足，這就導(dǎo)致部分學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。因此，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入與傳承，使學(xué)生建立文化自信，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走出國(guó)門(mén)。

2 高職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)過(guò)程的影響

不少高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，所以在英語(yǔ)課堂上，教師講授的內(nèi)容比較淺顯易懂，多偏重于英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和西方文化知識(shí)的介紹。大學(xué)英語(yǔ)教材關(guān)于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容介紹比較少，大學(xué)英語(yǔ)的各種考試、輔導(dǎo)資料、聽(tīng)力材料等也大多是西方文化或背景。學(xué)生在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，潛移默化受到了西方文化的影響，有的學(xué)生甚至盲目崇拜西方文化，熱衷于過(guò)洋節(jié)，對(duì)西方節(jié)日了如指掌，然而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣知之甚少。

2.2母語(yǔ)文化失語(yǔ)現(xiàn)象較為嚴(yán)重

中國(guó)上下五千年文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，然而不少高職學(xué)生英語(yǔ)能力僅限于進(jìn)行日常的交流，對(duì)中國(guó)的一些諸如七夕節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日和一些地方的風(fēng)俗人情，無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)，只能借助網(wǎng)絡(luò)或者直接音譯，這就是外語(yǔ)界討論的母語(yǔ)文化失語(yǔ)現(xiàn)象。這也影響了高職學(xué)生的對(duì)外文化交流，學(xué)生難以用英語(yǔ)“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”。另外，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的資料很多，不少學(xué)生缺乏良好的分辨能力，分不清哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，難以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2.3部分教師和學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不高

不少高職英語(yǔ)教師自身對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化了解甚少，也缺乏進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的自覺(jué)性和責(zé)任心，這是目前傳統(tǒng)文化教育出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因之一。多數(shù)英語(yǔ)教師認(rèn)為中華傳統(tǒng)文化教育應(yīng)是語(yǔ)文等學(xué)科的教育工作。因此在英語(yǔ)課堂上，不少高職英語(yǔ)教師主要講授西方文化知識(shí)，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透只是點(diǎn)到為止，沒(méi)有深入拓展。

部分高職學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化興趣不高，缺乏對(duì)中國(guó)古代的思想、文學(xué)、科技等傳統(tǒng)文化的價(jià)值認(rèn)同，也不愿主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍等途徑查找關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的資料。這就導(dǎo)致部分學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不高，不利于中華傳統(tǒng)文化與高職英語(yǔ)課程的融合。

3 中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)的有效策略

3.1修訂并完善大學(xué)英語(yǔ)教材

教材是教學(xué)的主要依據(jù)，然而目前無(wú)論是公共英語(yǔ)還是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，幾乎所有的高職英語(yǔ)教材主要是語(yǔ)法、詞匯、寫(xiě)作、聽(tīng)力、翻譯等基礎(chǔ)性英語(yǔ)知識(shí)，教材內(nèi)容多是西方風(fēng)土人情的介紹，很少有反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容。各高校和相關(guān)部門(mén)應(yīng)組織各方力量對(duì)現(xiàn)有的高職英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善，適當(dāng)增加一些介紹中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或者中西方文化對(duì)比的內(nèi)容，讓教材內(nèi)容緊密聯(lián)系中國(guó)社會(huì)和文化，在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生熟悉并了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家、關(guān)心社會(huì)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)觀念和人文素養(yǎng)，為以后更好地傳承和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打下良好基礎(chǔ)。

3.2教師要加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)教師首先應(yīng)提高個(gè)人素養(yǎng)，深入了解并學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，觀看一些介紹中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視頻，例如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”上就有很多像《記住鄉(xiāng)愁》《中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化三講》《中華傳統(tǒng)文化百部經(jīng)典》等關(guān)于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的短視頻。網(wǎng)站上還有很多關(guān)于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英文介紹，如中國(guó)四大發(fā)明、中國(guó)茶文化、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。其次，教師還應(yīng)提高自己的跨文化意識(shí)，做一個(gè)合格的雙向語(yǔ)言文化傳播者。

3.3鼓勵(lì)教師緊跟時(shí)代要求，創(chuàng)新教學(xué)模式

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該用現(xiàn)代化的眼光，抓住時(shí)代脈搏，創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，課堂的內(nèi)容可以增加一些體現(xiàn)時(shí)代特色的知識(shí)，像最近提倡的“光盤(pán)行動(dòng)”，結(jié)合這個(gè)主題，可以增加一些相關(guān)的內(nèi)容：厲行節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)，夏糧豐收，浪費(fèi)可恥、節(jié)約光榮。再例如，紅色教育，不忘初心、牢記使命，新時(shí)代的長(zhǎng)征路。通過(guò)這些知識(shí)講解培養(yǎng)大學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)主義情感。課外，教師可以向?qū)W生推薦一些英語(yǔ)介紹中國(guó)文化的書(shū)籍、視頻、網(wǎng)站等相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

3.4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的能力

中華傳統(tǒng)文化的傳承需要教師課堂的講授，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的能力。高職學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)能力比較低，更需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

例如，講授新課前，教師可以設(shè)置一些中華傳統(tǒng)文化的任務(wù)點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等查找相關(guān)資料，上課時(shí)讓學(xué)生展示并講解。這樣既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的熱情，又提高了學(xué)生自身素養(yǎng)。另外，還可以倡導(dǎo)學(xué)生在旅行期間，多搜集中華傳統(tǒng)文化的英文翻譯資料。長(zhǎng)此以往，學(xué)生既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的興趣，又鍛煉了英語(yǔ)跨文化交流能力。

4 結(jié)語(yǔ)

“國(guó)民之魂，文以化之，文以鑄之?！睋碛形迩Ф嗄晡幕e淀的中華傳統(tǒng)文化，是中國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神支柱，為中華民族屹立于世界民族之林提供了堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代的要求，要深入挖掘傳統(tǒng)文化的歷史價(jià)值，創(chuàng)新教學(xué)模式，要用中華民族創(chuàng)造的精神財(cái)富來(lái)以文化人、以文育人，更要積極主動(dòng)推動(dòng)中華文化走出去，增強(qiáng)中國(guó)文化軟實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉艷平.新媒體背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化茶文化在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用研究[J].福建茶葉，2020（08）：192—193.

[2]張晶瑩.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)課堂問(wèn)題探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（17）：124-126.

[3]劉琦紅，秦嵐.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)課堂的思考[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（06）：78—80.