高中物理“課程思政”的方法探究

摘 要：新課程改革要求要落實“立德樹人”的根本任務，在課堂教學中要充分體現物理課程的育人價值。立德樹人就是要以育人為本，德育為先。而課程思政就是落實立德樹人任務的有效途徑，是對學生進行思想價值引領的重要舉措。物理課程中蘊含豐富的思政元素，在物理教學中要注意體現思政方面物理學科所特有的教育方式，從提高學生核心素養出發，在課堂教學中滲透思政元素，使學生形成正確的價值觀念，具備必備品格和關鍵能力。在學生獲得學科知識的基礎上，更加側重讓學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

關鍵詞：立德樹人;課程思政;高中物理;課堂教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）15-0091-04

基金項目：文章是2021年南寧市教育科學“十四五”規劃立項課題（編號：2021C364）《農村高中跨學科課程思政教學實踐研究——以政、語、物為例》階段成果。

作者簡介：黃雪（1982～），男，壯族，廣西橫州人，廣西橫州市第二高級中學，研究方向：教育教學。

一、引言

十八大指出，要把“立德樹人”融入思想道德教育、文化知識教育以及社會實踐的各個環節。把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生的思想水平和政治覺悟，提高道德品質和文化素養。

二、高中物理課程思政教學現狀

新課程改革要求，學校要重視學生的素質教育和核心素養，不能一味地追求高分，片面地追求高分率和升學率;而老師不能僅僅是教書，而應該更加重視育人。但是，當前高中物理教學現狀和“立德樹人”這一教育教學目標還存在一定的差距。物理學科和思想政治學科不一樣，高中物理學科的教學中，很多老師一般只關注到“教書”，也就是課堂教學中老師很多時候只教課本上的物理知識和解題技巧，教會了學生怎樣去記憶和考試，怎樣在高考拿到高分，片面追求高分和升學率，而忽略了教材中蘊含的思政元素，忽略了對學生的價值引領，忽視了育人育德。這么一個“重智輕德”的教學現狀導致了學生的“高分低能”，也使得學生學習興趣缺失。缺少了對學生的價值引領，造成學生價值塑造的席位缺失。

由此可見，高中物理的教育觀念和育人意識需要更新，對教材中所蘊含的思政元素需要挖掘。針對當前高中物理教學在“立德樹人”方面存在的不足，通過“課程思政”，以期達到育人的目標。在物理課堂教學中，既要重視知識技能的傳授，也要重視對學生的價值引領，真正地做到“育人”和“育才”。

三、課程思政的目的

目標決定發展的方向，所以為了確保高中物理課程思政的有效進行，首先要明確高中物理為什么要進行思政，怎么樣去進行思政，課程思政最終又是為了實現什么目的。根據十八大的精神和黨的教育方針政策進行研究，對高中物理課程標準進行分析，最終確立了以立德樹人為核心，將知識傳授、能力培養、價值塑造融合在一起，包括學科基礎知識、實踐創新能力、科學探究精神、國家公民意識四大育人維度，圍繞人的發展的核心素養，以人的終身發展為最終目標。課程思政是為了實現“立德樹人”這一教育目標而實施的，其出發點和最終目的都是育人。黨的十八大將立德樹人確立為教育的根本任務，立德樹人要求德、智、體、美、勞全面發展，以德智體美勞五育并舉統領課程思政的目標。力求培育德才兼備、全面發展的人才，從而構建課程思政的育人大格局。其關鍵在于明確立德樹人的培養方向，核心在于思政和課程的有機結合，在鞏固思想政治的基礎上，賦予專業課程價值引領的重任。課程思政強調將思想政治工作貫穿于學科體系、專業體系、教材體系、管理機制體系之中，在傳授課程專業知識和技能的基礎上，引導學生將所學到的知識和技能轉化為核心素養，注重將學生個人發展與社會發展、國家發展結合起來，幫助學生解答思想困惑、價值困惑、情感困惑，激發其為國家學習、為民族學習的熱情和動力，幫助其在創造社會價值過程中明確自身價值和社會定位。

四、課程思政的內涵及外延

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，將思想政治教育元素有機地融入課程教學的各個方面和環節中，形成協同效應，達到全方位育人的目的，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念，最終的目的是達成國家立德樹人的教育目的。

課程思政在本質上還是一種教育，“課程思政”實質是一種課程觀，是指在思政課程以外的其他學科課程中，有機融入思想政治教育，實現立德樹人的一種課程理念。相較于思政課程，課程思政對學生的價值引領作用，盡管不居主導地位，但其獨特育人優勢與作用卻不容忽視、不可替代。如果將“課程思政”分為“課程”和“思政”兩部分，“思政”則是更加傾向于思想政治教育方面，“課程”則是各個學科的教材知識，課程實施的過程實際上就是將教材的知識與學習方法傳授給學生的過程。因此，高中物理的課程思政，可以理解為立足于高中物理學科知識，通過充分挖掘教材中的思政元素，以課堂教學作為主要的途徑，在傳授知識和技能的過程中滲透思政元素，對學生進行科學精神的培養、道德品質的塑造和價值觀念的引領。課程思政將二者合二為一，不是簡單的一加一，而是通過在課程中滲透思政元素，加強對學生的思想引領，目的就是所有的課程都成為育人的重要渠道，形成“課程門門有思政，教師人人講育人”的教育現象。

五、高中物理課程思政的融入方法

（一）引入物理學史，領悟科學精神

高中物理教材中蘊含豐富的思政元素，教師要注意充分挖掘物理教材中的思政元素。物理學的發展史與每一個物理學家的努力是分不開的，物理學家身上具備很多優秀的精神品質，比如物理學家身上普遍具備的艱苦奮斗精神、創新精神、奉獻精神、工匠精神、航天精神、科學探究精神等，這些精神都是非常值得我們學習的，也是我們應該具備的精神品質。物理學知識的形成與發展，是人類探索和認識世界的過程，是物理概念、物理規律形成發展的過程，在這個過程中體現了物理學家們猜想、實驗、探究、總結的歷史過程。但是在教材中對物理學史的發展，由于篇幅的限制，對物理學史往往是比較簡單的提及，而沒有深入地去介紹。實際上，人類認識物理世界的過程往往比教材上寫的更加豐富多彩，更加曲折艱難，更加驚心動魄。所以，在課堂教學中，我們更加應該多花一些時間去給學生介紹物理學史，讓學生在學習物理知識的同時，激發其學習的積極性，使其深刻領悟物理學家身上的科學精神。

就比如，在講到法拉第電磁感應定律的發展歷程的時候，我們可以從奧斯特發現電流的磁效應，引發了科學界的廣泛關注。從而引起廣大物理學家去思考電既然能生磁，那么磁能否生電這么一個問題。進而可以介紹安培、阿拉果、科拉頓等物理學家為了實現磁生電，做了大量的探索實驗。最終，法拉第經過無數的探索實驗，通過一個必然的“偶然現象”發現了磁生電的條件。通過這個磁生電的物理學史的發展過程的介紹，讓學生認識艱苦奮斗精神、創新精神、堅持不懈精神、科學探究精神是物理學家成功的必備精神品質。讓學生知道就算是法拉第這么一個偉大的物理學家，其研究之路也并非一帆風順，也經過了長達十年的物理實驗，經過了無數次的失敗，最終才發現了磁生電的條件。讓學生認識到成功固然重要，但是在通往成功的路上，必然充滿著各種失敗，而失敗的經驗對成功起著巨大的作用。讓學生認識到法拉第的堅持不懈的精神、艱苦奮斗的精神、百折不撓的精神和創新精神，讓學生明白失敗確實可以是成功之母。

所以，在物理課堂教學中引入物理學史，可以讓學生認識科學家身上具備的優秀精神，讓學生認同這些優秀精神品質，從而可以潛移默化地影響學生，讓學生也具備這些優秀的精神品質，達到潤物細無聲的育人效果。

（二）開展實驗探究，重走探索之路

物理學科是一門以實驗為基礎的自然科學，可以說，物理學科的發展歷程就是一個實驗的過程，物理實驗是物理學發展的一個最重要的方法與手段。所以，物理學科的教學應該重視物理實驗的探究過程，在探究過程中培養學生的實驗精神，讓學生感受物理概念、物理定律的發展歷程，“重演”和“親歷”物理學家的科學實驗探究過程，去理解物理學家發現物理規律的艱苦曲折，體驗經歷無數失敗，最終收獲成功的喜悅之情，而不是直接告訴學生結論，讓學生去死記硬背這些結論。

就比如，在講到牛頓第一定律的時候，在講解亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓等物理學家在認識力和運動的關系的發展歷程的時候，我們可以讓學生去扮演物理學家的角色，通過設置課堂情景劇的方法，讓學生代入物理學家的角色中，讓學生去重做各個物理學家的實驗，就比如讓學生重新去做伽利略的斜面理想實驗。讓學生在實驗中體驗從實驗現象到物理規律的認識過程，體驗用實驗去驗證物理規律的方法，讓學生充分認識到實驗的重要性，同時讓學生保持一種懷疑的精神去學習，保持一種懷疑的精神去探究實驗，而不是按部就班地生搬硬套。

盡管學生的實驗探究或者實驗驗證不等同于科學家的探究之路，但是重走實驗探索之路，既可以激發學生學習物理的興趣，又可以讓學生親身去體驗物理定律認識過程的艱辛和曲折，明白物理對世界的認知發展過程，體驗科學家的探究精神和科學觀念，學會像物理學家一樣去思考世界發展的規律，提升學生的科學素養。

（三）介紹科技前沿，激發愛國情懷

物理學作為一門自然科學，對社會的發展起到了巨大的作用，特別是在科技上的作用，物理學做出了不可磨滅的貢獻。科技是第一生產力，是國家綜合國力強大的一個標志。21世紀以來，我國科技突飛猛進，科技領域上取得了一個又一個的重大突破。所以，在物理課堂教學中引入我國的科技前沿知識，讓學生充分認識到我國的前沿科技發展，處于世界領先地位的科技自然會激發學生的民族自豪感和愛國主義情懷，增強學生的民族自信心，所以，物理課堂教學中介紹我國的科技發展是物理課程融入思政思想的一個重要方法。

就比如，在講到萬有引力定律的時候，我們可以在課前、課中或者課后播放我們國家發射神舟號衛星以及空間站的視頻，講解我國航天事業的發展歷史，在激發學生學習興趣的同時，激發學生的民族自豪感和愛國主義精神，讓學生心情澎湃，讓學生認識到強大的祖國是中華兒女最堅強的后盾，同時也可以讓學生明白什么是奉獻精神。在介紹到電磁感應定律的時候，可以介紹我國的三峽水電站是當今世界上最大的水力發電站，創造了多項世界第一。此外，還可以介紹我們國家的電磁炮技術、核能技術、光伏發電技術等。這些我國處于世界前列的超級物理工程和技術，會讓學生心中充滿民族自豪感，極大地增強學生的民族自信心。

當然，我們也應該讓學生認識到我們國家在科技方面和世界發達國家在頂尖科技方面的差距，不少的技術都還被世界發達國家“卡脖子”。就比如頂尖的航天發動機技術、芯片技術等，這些我們也可以在課堂教學中進行介紹，讓學生明白“落后就要挨打”的道理，讓學生明白我國科技的自強自立，需要每一個人的努力，激勵學生建立科技興國、為中華之崛起而讀書的偉大志向，明白國家興亡，匹夫有責的責任感。

所以，在物理課堂教學中介紹我國的科技前沿知識和發展，可以極大地激發學生的民族自豪感和民族自信心，讓學生感受到身為中華民族的一員的驕傲，極大地激發學生的愛國主義情懷。

（四）教師行為示范，正確引領方向

“學高為師，身正為范”。教師作為一種特殊的職業，其特點要求教師必須具備更加高尚的品質，因為教師需要用自身的行為去引導學生正確的價值觀。所以，教師是課程思政能否成功實施的關鍵因素。在學校，學生與教師的接觸是最多的，對學生的影響也是最大的，教師的一言一行，時時刻刻都在潛移默化地影響學生。所以，課程思政不只是簡單的說，更是教師在平時的學習生活中怎樣去做，要求教師不僅要在課堂上展現出自己淵博的知識和高尚的人格魅力，更要在課堂上用自己的言行做好表率，用自己規范的行為去引領學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，做學生思想品德和價值觀念的引路人。

教師的示范作用不是說一定表現在很大的事情上，它可以是平時生活中的一點一滴，一言一行。教師對學生的一眸一笑，對學生的一個眼神暗示，或者對學生一個不經意的表揚等，都會對學生起到一個示范的作用。古人云“親其師，信其道，踐其行”，教師在言行身教方面起到示范作用，才能使得課程思政更加有效，讓教師的教育更加有溫度。

（五）關注國家時政，增強公民意識

國家與個人是緊密相連的，有國才有家。關注國家時事政治有助于學生掌握馬克思主義的基本觀點，提高明辨是非的能力，堅持正確的政治方向。關注時政是我們的權利，同時也是我們的義務，國家事情與我們每個公民都息息相關，中學生作為我國公民，更加應該關注自己國家的時政，特別是國家重大時政。在當代，我國既面臨著難得的機遇，也應對著前所未有的挑戰。身在校園、心系天下是中學生應該具備的高尚情懷。關心國家的前途和命運，維護我國的利益，建設社會主義社會。關注時事政治有助于我們增強公民意識，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義的理念，幫助我們提高自身政治素質，提高政治參與能力。關注國家時政，了解社會、國家發展動態，把學習和國家發展緊密聯系起來。了解國家的新政策和新措施，還可以讓學生學習目標更加明確，可以為枯燥的物理課堂增加一些樂趣，提高學生學習的興趣。

在學生三觀形成的關鍵時期，用合適的方法引導學生關注國內外時政新聞，對學生愛國主義情懷的培養至關重要。所以，要重視校園時政文化建設，形成良好的關注時政的校園氛圍。比如，學校可以經常開展時政知識評比活動。比如設立時政之星獎，通過比賽，樹立經常關注時政的榜樣;也可以設置一個固定的時政展覽位置，使學生在一個時政的環境中潛移默化地受到熏陶，逐步養成關注我國重大時政的習慣。教師可以在課堂教學中穿插一些國家重大時政，讓學生可以不時地接觸到我國重大時政的最新消息。還可以在學習空余的時間里給學生播放我國時政新聞，讓他們了解我國重大時政，從小培養學生的愛國熱情，增強學生對國家、社會的了解，講好中國發展的故事，提高學生的政治覺悟。

所以，讓學生時刻關注到我國的重大時政，可以正確引導學生的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的思想覺悟和政治覺悟，增強學生作為中華人民共和國公民的祖國意識。

綜上所述，課程思政是實現立德樹人的一個重要方法和途徑，課程思政不單是思想政治學科的任務，每一個基礎學科都應該思政。但是，要做到門門課程有思政，需要教師對教材進行深度的挖掘，需要學生主動去思政，需要學校建立完善的關于教師教學質量的評價體系，不能單單從分數和升學率來評價一個老師的教學質量，更加需要一個社會對教師教學質量的合理的評價體系，才能做到教師人人講思政，讓課程思政在課堂教學中遍地開花。

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