淺析美育視域下初中音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

鄭穎

摘 要：隨著教育教學的不斷發(fā)展，初中教學模式也發(fā)生了巨大的轉變。在現在的初中教學中，很多教師都比較注重提升學生的美育思維和能力，尤其是在音樂教學中，很多教師選擇在培養(yǎng)學生審美能力的基礎上進行音樂知識的教學，幫助學生提升自己的音樂欣賞思維和能力，并對音樂相關知識產生一定的美感。因此，在美育視域下如何對初中生進行音樂素養(yǎng)知識的培養(yǎng)將是文章的一個主要內容。

關鍵詞：美育視域下;初中音樂素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號：G633.951?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）12-0147-04

隨著美育教育的不斷發(fā)展，很多初中學校開始注重培養(yǎng)學生的審美思維和意識，尤其是在音樂教學中。隨著信息化時代的快速發(fā)展，學生的認知需求也在不斷地提高，為了更好地滿足學生的審美需求，教師在進行教學的過程中不能再一味地只注重對音樂知識的講解，更多的是需要關注和培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，讓學生在音樂學習的過程中提升自身的審美意識和審美思維。因此，在美育教育大環(huán)境下，將初中音樂教學與美育教育內容相結合，共同培養(yǎng)初中生的音樂素養(yǎng)逐漸成為當下音樂教學的重要內容。

一、 新時代的美育要求

美育主要是指對學生進行審美教育，讓學生通過對事物的欣賞和了解來提升自身對事物的美感。在進行美育教育的過程中，很多教師會將自然美、社會美和藝術創(chuàng)作美作為教學的基本內容，以此來培養(yǎng)學生正確的審美觀念和審美意識。在美育培養(yǎng)過程中教師可以通過一些課程內容來讓學生從課程內容中學會去感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美。對當下的美育教學來說，通過美育教學可以有效地提升學生的審美素養(yǎng)，促進學生進行全面發(fā)展。因此美育被廣泛地運用到各種課程教學當中，如美術、體育、音樂等。這些課程在教學過程中都比較注重培養(yǎng)學生對美的認知，因此在當下初中教學過程中教師可以通過將課程內容與美育教育進行相互結合，在提升學生審美能力和鑒賞能力的同時提升學生對課程知識內容的認知，并學會運用審美的眼光去欣賞課程教學內容。由此可見，美育不僅可以有效地幫助學生提升他們的審美能力，還可以幫助學生加強對課程內容的認知。

二、 美育視域下初中音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）有利于提升學生對音樂的感知力

初中階段，對學生來說是提升學習綜合素質的重要階段。所以在初中階段是學生進行美育背景下的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，在一定程度上，能夠提升學生對音樂的感知力。因為初中階段也是學生針對學習比較敏感的階段，接受能力較強的階段。所以在這一階段使學生學習音樂教育能夠提升學生對音樂的感知力，使學生對音樂更加的敏感。同時，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也蘊含于音樂當中，所以，學生通過對音樂的學習，在一定程度上也是對傳統(tǒng)文化的傳承。音樂感知力通俗一點來說，就是學生對音樂的感受和理解能力，能夠通過對音樂的欣賞，感受到音樂當中所蘊含的內涵。以此來通過音樂了解到音樂所想表達的含義，增強學生對音樂的理解，從而提升學生學習音樂的感知力。

（二）有利于提升學生音樂的審美能力

因為對初中階段的學生進行的是美育領域下的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，所以，從美育的方向來說，結合音樂的欣賞和理解能夠提升學生在美育領域下的審美能力。對初中階段學生的審美能力提升來說，可以通過藝術類學科來進行一定的輔助和提升。在學習音樂教育以及提升學生的音樂素養(yǎng)時，可以穿插著對音樂的鑒賞和品鑒能力，培養(yǎng)學生對音樂的欣賞能力也能夠使學生在音樂當中去欣賞音樂所帶來的獨特審美能力。從而提升自己的審美能力。因為在一般的課堂當中，教師對學生的審美能力的提升是不太注重的。然而審美能力一直是學生成長道路上的一個隱藏條件。在班級的音樂課堂中，教師只是要求學生掌握一些必要的音樂技巧以及歌唱方面所具備的能力，對學生的審美能力大多都是忽視的。所以初中音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)適當地和美育領域相結合，在一定程度上能夠提升學生對音樂的樂感以及提升自己總體的審美能力。

（三）有利于培養(yǎng)學生音樂的創(chuàng)造力

藝術類學科作為培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的一個拓展學科，在一般的藝術類學科學習當中，除了注重學生對藝術方面的技巧掌握之外，也注重學生在學習藝術時所激發(fā)的想象力和創(chuàng)造力。在平常的音樂課堂當中，教師只是片面地去追求學生對音樂技巧的掌握能力，并沒有十分地重視學生在音樂方面的創(chuàng)造力。所以在和美育視域相結合的條件下，應更加偏向于對學生在音樂方面的創(chuàng)造力及想象力的提升，通過學生在初中音樂學習當中積極地提升自己的音樂素養(yǎng)，也能夠在一定程度上提升自己對音樂的創(chuàng)造力，激發(fā)自己的潛能，提升自己對音樂學習的興趣。

三、 目前初中音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的現狀

（一）學生的審美能力低下

音樂審美的教育，可以豐富學生的精神世界，完善學生的人格。但是在實際的教育教學過程當中，由于各方面的原因，學生的審美能力沒有得到實質性的提升和培養(yǎng)。首先，審美能力的教育和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，在我國初中教學過程中是相對比較缺乏的，因為教師首先對美育教育的重視程度較低，音樂教育也只是服務于學校組織的一些活動，停留在一些形式化的教學表面，教師并沒有針對學生的美育教育培養(yǎng)來為學生設計相關的教學內容，導致學生對基本音樂知識的學習不夠，對音樂和美的鑒賞力也不足，沒有在音樂教學過程中學習到可以提升學生核心素養(yǎng)的實質的東西。學生審美能力低下，是現階段的美育教育中必須重視起來的教學問題，學校和教師要從學生的實際出發(fā)來解決這個問題。

（二）學生的實踐機會少

初中生的美育和音樂素養(yǎng)的提升首先要基于相對比較豐富的理論知識，學生通過音樂理論知識的攝取，在具體的實踐活動中，將所學的知識具體運用才能在很大程度上提升學生的美育教育的效果。但是在初中音樂教學過程中，大多數教師的教學方法還沿襲著刻板的教學方式，教師沒有將學生變成音樂學習的主體，也沒有將音樂理論知識的實際運用作為教學側重點，只有理論知識和豐富的實踐活動的有機結合，才能在很大程度上幫助學生可以更加深入地學好音樂理論知識和掌握好音樂技能。這是更好地提升學生音樂素養(yǎng)的有效手段，教師應該在實踐活動的內容上多花心思，使學生都可以積極踴躍地參與到活動中去。

（三）教師的美感教育不足

在實際的美育課堂教學過程中，很多學生在音樂和審美上并不能夠準確地找到美的切入點，也無法對自己產生的美的感受進行描述和表達。這個情況很大程度上反映了教師在美感教育上存在的教學方法的問題。首先，教師在美育教學中使用的教學設備比較單一，教師的實際教學沒有為學生帶來美的體驗，更別說以此來吸引學生的注意力，來培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和審美能力。其次，教師教學層次的和教學方法的單一，沒有為學生建立起美育教育的氛圍，學生對美的感受力和創(chuàng)造力不足，沒有音樂理論知識的支撐和基本審美理論的認識，單純地靠學生自己的想象，并不能感受到什么才是美，更不能通過欣賞和鑒賞美妙的音樂或者藝術作品，來感受其帶給人的精神力量，無法和好的音樂作品和其他藝術作品產生情感共鳴。因此，教師需要從美感教育上多下功夫，加強學生基本美育和音樂知識學習的同時，更要讓學生具備感受美和欣賞美的能力。

四、 美育視域下初中音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）改變傳統(tǒng)觀念

在我國初中的現實教育環(huán)境中，音樂課堂并沒有受到大眾的重視，不論是音樂教師還是初中的學生，都認為音樂課是可有可無的。這種錯誤的觀點導致學生在音樂課堂上無法取到更好的成績，音樂教師的教學效果也不太顯著。初中音樂教師大多認為音樂課堂只是為學生提供一個放松的環(huán)境，讓學生在課業(yè)繁忙之余緩解壓力。然而，隨著時代的進步，我國對初中學生的要求已經不再僅僅局限于中考的成績，還要求學生德智體美勞全面發(fā)展。教師如果想要學生在審美方面得到提高，就需要對音樂課堂提起重視。

據調查發(fā)現，我國一部分的初中音樂教師還沒有改變傳統(tǒng)的教學觀念，通常采用照本宣科的方式，先讓大家欣賞音樂課本上需要學習的曲目，之后教師教一句，學生跟著唱一句。這種教學方式無法讓學生真正地體會到曲目中所蘊含的意義，學生無法產生共情，也就導致無法充分地表達相關歌曲。學生在無法理解的情況下，很容易對音樂課堂產生消極的學習心態(tài)，這對培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)是十分不利的。因此，音樂教師要想改變學生的學習現狀，就需要積極地改革自己的教學思路，對學生進行有針對性的教學，積極培養(yǎng)學生的審美能力和音樂素養(yǎng)。

（二）情境想象結合

傳統(tǒng)的音樂教學課堂是十分枯燥的，音樂教師的教學模式一成不變，時間久了，學生就會覺得十分沒意思。然而初中學生十分活潑好動，注意力無法長時間地集中在某一件事情上，音樂教師想要吸引學生的眼球，就需要找到合適的方法。音樂教師要利用審美教育的方法進行教學，對音樂教學的環(huán)境進行一定的改良。教師應設置良好的音樂教學環(huán)境，通過情景式教學，引導學生展開想象，體會音樂美。

例如，音樂教師在教授學生人教版初一上冊音樂課本第一單元中的《歌唱祖國》時，可以利用現代多媒體技術，為學生播放一些我們革命先輩的事跡，引發(fā)學生共情，體會新中國成立的不易，使學生由內而外地產生愛國情懷。營造完這種氛圍之后，教師再進行曲目的講解和演示，并且在教學過程中插入愛國故事，激發(fā)學生的愛國情懷，讓他們在這首歌曲的學習中更加的積極熱情。音樂教師在教學的過程中，還可以積極利用學校的教學設施，利用多媒體等設備播放視頻和音頻，更加方便學生理解音樂的內涵，減輕學生學習壓力。同時，教師還可以利用音樂教室中的音樂設施。

（三）基礎知識和審美結合

初中音樂教師在為學生講解音樂課本上的內容時，往往只重視基礎知識的掌握與否，而忽略了學生審美素養(yǎng)的提高。還有小部分的音樂教師只注重提高學生的音樂鑒賞能力，忽略了基礎知識的教學。然而音樂美育教育對提升學生各方面的素養(yǎng)是十分有幫助的，只側重于其中一方的教學模式，是十分不利于提高學生音樂綜合素養(yǎng)的，要想讓學生全面的發(fā)展，就需要教師改善自己的教學模式，讓基礎知識與審美能力相結合，充分發(fā)揮學生的潛力。

例如，在講解完人教版初中音樂課本第五單元中的《二泉映月》的基礎樂理知識后，教師應該積極地引導學生進行音樂鑒賞，讓學生充分地發(fā)揮自己的想象能力，在特定的幾個方面欣賞樂曲中的內涵美。這種方式能夠調動學生在音樂課堂上的積極性，使學生成為課堂上的主人公，并且能夠提高學生在課堂上的表達能力，讓學生能夠更加自信。在進行音樂鑒賞之前，教師需要帶領學生聽這首歌曲，并和學生一起演奏。講授這首歌的創(chuàng)作背景，引導學生展開聯想與想象，在學生對這首歌有了一定的獨特的見解之后，再進行小組討論交流，派一個代表進行總結發(fā)言。這種方法有利于學生掌握基礎知識和提高音樂審美能力。

（四）學習音樂技能

學生在音樂學習的過程中，應該對其音樂技能進行學習，其可以使學生對知識進行應用和實踐。會背或者會描述知識并不是真正的掌握，應用才是檢驗的真理，所以學生在課堂上要進行對音樂技能的學習。學生通過課堂上對發(fā)音、音調、正確的姿勢等的練習和學習，可以使學生對其進行不斷的完善，從而使學生具有一定的音樂基礎。學生還可以通過對技能的學習對音樂節(jié)拍進行準確的掌握，可以通過音樂表達個人情感，能夠通過優(yōu)美的技能進行歌唱等。學生在音樂技能的學習過程中，也是對個人音樂基礎的夯實，還可以培養(yǎng)個人音樂素養(yǎng)。

比如，學生在學習人教版初中音樂七年級下冊第一單元《春之聲》中的《渴望春天》時，可以使學生進行音樂的技能的學習。在歌曲學習中，可以使學生進行小組討論，共同進行音樂思維的交換，對歌曲進行節(jié)奏的把握和歌唱技能的相互討論。與此同時，學生可以通過小組交流進行對歌曲歌唱時手勢的穿插或者拍手進行節(jié)奏的把握，使學生通過思維的互換進行對歌曲全方位的學習和剖析。在這個過程中可以使學生激發(fā)個人音樂技能的潛力，學生還可以進行對其音樂技能的角度的優(yōu)化，學生共同對音樂的技能進行相互學習和相互問題的探究，使學生在技能學習的過程中增強合作意識和競爭意識。學生學習和理解音樂技能也能夠為學生今后的音樂學習打下基礎。

（五）培養(yǎng)音樂品質

學生的音樂品質在音樂學習中至關重要，在如今新課改的背景下學生的全面發(fā)展備受重視，音樂品質對學生美育方面來說不可小覷。在音樂課堂中，學生對音樂知識要進行理解。不僅如此，還要注重在學生音樂品質的培養(yǎng)過程，使學生真正學有所獲，實現學生的全面發(fā)展。初中生容易在生活中出現課程時間分配不均的情況，學生在課下不注重對音樂知識的鞏固和理解，從而很難提高個人音樂水平，所以課上對學生的音樂品質的培養(yǎng)和素質的提升需要教師進行探究以提高效率。教師在教學課堂中培養(yǎng)學生的音樂品質，會使學生進行對音樂能力和綜合素質的提高。

比如，學生在學習九年級上冊第一單元《光輝的歷程》中的《游擊隊之歌》時，由于其特定的旋律朗朗上口，學生對其能夠進行節(jié)奏的掌握，可以有效地培養(yǎng)學生的個人音樂品質。學生可以直觀地感受音樂旋律，其旋律對學生來說也比較容易記憶，所以在這個過程中，學生比較享受音樂帶來的直觀感受，可以提高學生對音樂學習的興趣，學生主動進行學習和感知，可以使學生在這個過程中培養(yǎng)音樂品質，全方位地進行音樂素養(yǎng)的提升，直觀地對音樂知識進行學習和掌握。

（六）滲透生活元素

在初中音樂課堂中加入生活元素，對學生來說可以使學生積極參與課堂，因為當音樂和生活聯系在一起的時候，學生會對音樂課堂更加專注和投入。學生在音樂課堂中是需要全身心的投入的，學生需要用身體的各個部位對音樂進行感知，這樣才可以達到美育課堂的真正意義。學生在音樂課堂上感受到生活元素也可以使學生感受到音樂是實實在在存在的，學生可以真實地感知到美好的情感和優(yōu)美的旋律，從而進一步使學生感知到音樂的魅力。在音樂的熏陶下，初中生會大大提高對音樂的興趣，從而調動中學生在音樂課堂的積極性。

比如，學生在學習人教版初中音樂九年級下冊第一單元《百卉含英》第一課《茉莉花》時，通過大屏幕對茉莉花的圖片進行播放，使學生在歌唱的同時進行對茉莉花的直觀感受，學生通過對其形態(tài)的感受，能夠更好地對歌曲進行融合情感的演唱。教師還可以通過學生小組討論的方式先對茉莉花進行特點、形態(tài)等方面認知的討論，學生可以聯想自己眼中的茉莉花，從生活實際出發(fā)，使學生對歌曲的演唱結合生活實際進行練習和投入真實情感。在對《茉莉花》進行生活元素的投入的同時，學生也可以通過信息技術的介入提高對音樂課堂的興趣。

總而言之，在美育視域下進行初中音樂教學時，教師要不斷地加強學習，提升自身的音樂教學專業(yè)能力。并且初中音樂教師在教學過程中可以通過對當下音樂教學中教師對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)現狀進行了解和分析，針對當下初中音樂素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題進行探討并提出相應的改進措施，通過轉變教學理念、提升學生學習技能和將音樂知識生活化等多個措施來有效地提升學生的審美能力，并讓學生通過欣賞音樂來有效地培養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)。

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