播音主持人培養模式在人工智能時代的轉型策略

【摘要】媒體技術的發展不斷更新著科技革命。智能時代的變化也影響和質疑傳播內容的形式和傳統媒體產業的發展。基于信息技術的（播音主持人）才培養模式，應以學科發展的核心點為基礎，系統、科學地認識學科發展的當代文本和學科結構存在的困難，豐富學科發展內涵，充分優化教育模式，激發人才培養模式內在活力;探索智能時代發射機健康發展的新途徑。在此背景下，本文從知識體系范式、課程體系和教學模式三個方面重點探討了人工智能與播音的轉型路徑和人才教育的適應性，以期對我國的人才培養有所啟示，為相關從業人員提供有用的參考。

【關鍵詞】播音主持;人才培養模式;人工智能時代;轉型

中圖分類號：G212? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2022.06.086

人工智能逐漸成為媒體行業發展的核心動力，引發了商業模式的諸多變化。2018年，人工智能合成主播誕生后，南方財經各媒體公司首次利用無線電波發送“虛擬嘉賓聲音”，并通過科大訊飛的技術改造，成功成為首家人工智能播音主持人。隨后，人工智能技術在播音和主持領域得到廣泛傳播，并在提高節目的專業性、觀眾的關注度和釋放真人主持的創造力方面發揮了決定性作用，這也對當前播音和主持人才的專業能力提出了新的要求。如何在適應行業發展環境變化的過程中培養能力強、符合人工智能技術要求的人才，避免智能播音與托管在現實播音與托管中的“綜合作用”，它也已成為一個重要問題，需要行業內外進行深入思考。然而，就目前情況而言，媒體心態與市場之間存在結構性差距。保護更加突出，特色人才培養不夠深入和廣泛，導致人工智能時代人與計算機、網絡播音和托管人才缺乏合作。因此，加強人工智能轉型和主持人人才培養具有十分重要的現實必要性。

1. 播音主持人才發展概況

在傳播發展史上，人們經歷了四次傳播時代的變遷，語言文字的出現是最重要的共同點。在口語交際時代，人物交際的發展被人類外部媒介系統的誕生所打斷，并與口語交際的短暫時空領域相分離。加拿大著名傳播科學家哈羅德·因尼斯曾在《傳播的偏見》一書中從橫向真實經濟史和縱向文明歷史的角度解釋過他的觀點：每種媒介都有時間或空間的偏見，可分為耗時媒體和空間聚焦媒體。其中，空間扭曲媒體的目的就是擴大傳播。現在我們已經進入了智能媒體傳播的時代。分散的注意力和“平面閱讀”已經成為人們解讀符號深層內涵的障礙。在智能語言識別、人工語言識別、機器翻譯等新技術的支持下，口語交際已經從以前的低端轉向高端，從低端解碼轉向收集最先進的核技術載體，不再進行評估，在它被重新激活之前。技術的時代性變革創造了新的社會傳播秩序，使“語言重于文學”成為新媒體時代的重要傳播語境。作為這一宏觀背景下的主導學科，播音主持越來越強調社會認同和當前對口語應用型人才培養的要求，同時也對播音主持人才的素質和能力提出了新的要求。

2. 知識體系范式的轉型

在人工智能時代，傳統的播音和托管行業受到嚴重影響，自媒體直播和虛擬主持人的興起進一步壓縮了專業播音和托管的生存空間，這就需要教育學科，首先，轉變為知識系統的范式，以明確未來人才培養的時間方向，加強專業發展與時間發展的一致性。

2.1 建立人機合作的概念。過去的播音和主持知識體系

重點是培養個人能力和口語能力。但在人工智能時代，機器已經成為播音和托管的重要組成部分，人與機器之間存在互補性合作。在具體的播音托管實踐中，大數據技術、算法技術和虛擬主持人已經成為有效拓展播音托管“范圍”的重要工具。然而，人工智能技術只是一個輔助對象，不能捕捉情感、表達情感、表達挖掘邏輯，因此必須人工構建，這要求專業知識系統的范式也適應上述商業環境，創造人機合作的概念，以及在播音主持人和智能機器之間建立和諧的共生關系。

2.2 挖掘虛擬主持人的科研價值

在人工智能時代，虛擬主持人已成為播音和主持人行業的“新寵”。他們的口頭表達、形式和動作、場景交互等都是工業智能技術支持下的繼承成果。借助傳感器和運動跟蹤技術，借助人工智能技術可以呈現主持人的語言和行為、表情變化，甚至現場與觀眾的互動。近年來，隨著5G技術的全面成熟，虛擬版主的研發也有了質的飛躍，模仿感知、記憶和決策的能力有了顯著提高，帶來了新的挑戰，人力播音主持人的壓力和提升。2020年5月1日，虛擬偶像首次進入淘寶帶來商品，開啟了虛擬主播與現實主播的第一次PK。在這個過程中，虛擬主播表現得非常自然，銷售可愛、商品、互動和有趣，最終達到近200萬人的記錄卓越的動態獎勵效果。此外，根據2019年虛擬偶像觀察報告，中國有3.9億人對虛擬偶像表示了極大的興趣。2019年，虛擬主持人“小薩”的出現也迅速為虛擬主持人通過主流媒體的引入開辟了道路。可以看到，虛擬播音公司已成為一種新的企業形式。它必須在客觀考試的基礎上作出適當的教育調整。特別是要充分利用其在口語交際研究和實踐中的優勢和有效性，利用其科研價值，在人才培養模式的轉型上取得更大突破。

2.3 創建一個前瞻性的知識體系

根據資料顯示，播音主持是傳統媒體的核心組成部分。究其原因，刊物、電臺以及電視是大眾獲取信息的主要渠道。與此同時，平臺數量較少，很難滿足大眾的使用需求。不過，現代化信息技術的迅猛發展，使新媒體獲得了前所未有的成長空間。在新媒體的影響下，傳統媒體逐漸失去“壟斷”地位。具體而言，電腦、手機以及平板等設備都能滿足大眾的使用需求。在此基礎上，播音主持行業必須結合時代特點，不斷提升作品質量，逐步拓寬生存空間。新媒體時代帶來了流量熱度，使得主流媒體逐漸失去了原本的首要地位，對于新媒體時代的播音主持人來說，更重要的是要迎合觀眾的胃口，比起主流媒體多一點親切，多一點活躍。而主流媒體在原來的權威優勢中更需要降低原本的姿態，以平凡的身份跟觀眾互動，創建一個前瞻性的知識體系，從而得到更多的流量，更大的熱度。

3. 學科課程體系的轉型

在人工智能時代，播音公司不僅要有良好的專業基礎，還要在其他專業知識中發揮重要作用。只有通過全面地學習和廣闊的知識視野，才能滿足新時代的質量要求，適應行業的新發展。因此，在具體的人才培養中，有必要按照人工智能時代的要求，重構學科課程體系，重點培養播音與主持人才的銜接。

3.1 開發以技術為導向的課程。

人工智能是基于“互聯網+”教育模式發展起來的一種產物，對課程旨在開拓學生的思維領域，培養學生的職業精神，多方面多維度提高學生的實踐能力。其匯集互聯網，人工智能，全息投影等科技手段，可以通過多感官的方式，將科學知識傳遞到學生的腦海中，利用多樣化的技術手段，去幫助學生更快的開發智力以及提高個人認知。

3.2 建立以人為本的課程。

虛擬主持人的興起對主持人的獨立思考和判斷提出了新的要求。人文課程的廣泛培養，可以有效拓展學生的認知視野，提高學生的綜合思維和批判性思維能力。播音和主持的重點不僅是培養播音的口頭表達能力，而且還需要學習新聞以外的其他知識，不僅包括新聞的知識和技能，還包括社會、傳播、文化等許多領域的知識，道德、傳播和文化，特別是人工智能時代的信息技術知識，也是當代播音公司必備的核心素質能力。因此，我們應該做好跨學科培訓，并在發展播音和（支持創辦）專業的框架內積極融入社會學、心理學、行為科學和其他相關課程。例如，臺灣世新大學開設了交際技能、語言學、跨文化交際、規劃與實施等相關的跨學科課程，在促進復合型人才培養方面取得了顯著成效。

3.3 建立實踐課程。

由于播音與主持專業的獨特因素，對于托管和基本播音的地域比較有限。需要提高一些新聞機構的業務能力，故而學校要建立一定以實戰化訓練為基礎的課程。通常在開發的課程上面要有新聞編輯、編程、文案制作等內容，將人才進行細化整合，培養全面發展性人才。例如，以美國洛杉磯大學、哈佛大學、加州理工大學等都逐步將人工智能融合到播音主持專業教學領域當中，利用實戰化訓練模擬，加快人才培養速度，讓學生必須在模擬情況下完成播音專業的基本內容以及提升內容，并鍛煉學生的實際業務能力，通過這樣的方式才能夠達到有效的人才培養，能夠新媒體以及傳統媒體的需要。

4. 教學模式的轉型

為了確保播音電視活動的效率和長期有效性，以及在人工智能時代舉辦專業人才教育，必須完成知識體系和課程范式的轉換，以及教學方法的轉換，為打造全方位的增值環路、課程和課堂，為職業教育和產業改革的深入發展提供全面保障。

4.1 構建人工智能實踐平臺

高校新聞學院要積極構建人工智能實驗平臺，深化虛擬仿真實驗室建設，充分利用人工智能技術，促進教學方法的創新，促進學生知識的內化和轉移，使教學與實踐項目深度融合。在實踐平臺上學習有利于及時發現理論教學與實際應用之間的差距，并將其回歸到課程中，以達到不斷優化的效果。目前，我國許多高校都建立了自己的人工智能系統。中國人民大學未來實驗室、山東大學大數據與精密通信實驗室等實踐平臺，在培養播音主持人才綜合素質、提高新聞綜合適用性等方面發揮了重要作用。

4.2 加強實踐基礎

大學新聞學院應加強實踐基礎的建設，在培訓播音員和主持人方面，盡可能多的建立與智能媒體發展相關的實踐項目，使學生充分了解新聞采編的工作流程，掌握自主播音主持的專業技能。就全國高校而言，中國傳媒大學新聞學院在這方面做得很好。

中國青年網和中國新聞網聯合實施了多個高質量實踐（嘗試），為學生提供多個渠道，讓他們全面體驗播音和主持相關節目，實踐新聞行業的最新理念。

4.3 積極拓展培養方式

利用多樣化的多媒體設備以及人工智能設備去幫助學生提高自身的動手能力和自我思考能力。人工智能其實就是給予學生一個進行實驗探索的環境，學生先通過自我思考和創新，想要去研究一些科學領域的東西或是想制造相關的物品。人工智能就可以通過自身的科技幫助學生完成整個創作過程，該過程利用智能模擬技術，幫助學生節省了很多人力物力以及技術含量較高的部分。基于人工智能的創客教育模式下的課程體系，學生可以和周圍的同學相互討論，加大播音專業的人才培養效率，提高學生綜合素質。

5. 結束語

在人工智能時代，專業人才教育播音主持的轉型必須在技術與學科、科學與工業、播音主持與新聞傳播之間建立邏輯平衡，構建知識體系范式，它突出和預示了人機合作，整合了技術導向、人文導向和實踐導向的課程，可以構建人工智能平臺。根據人工智能時代的發展，建設培訓基地，拓展培訓方式，有效培訓播音主持專業人員。

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作者簡介：項彬杰，遼寧盤錦人，文學、法學雙學士學位，職稱：二級播音員主持人，研究方向：播音與主持