數(shù)字電子技術(shù)實驗課程思政探索

王素青 沈莉麗 鮑寧寧 侯瑞

摘? 要? 根據(jù)數(shù)字電子技術(shù)實驗課程特點，圍繞知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升的培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)方法改革、考核方式改革和教師團(tuán)隊建設(shè)等方面對課程進(jìn)行思政建設(shè)，將思政教育融入實驗課程教學(xué)的整個過程。課程思政實施效果表明：將思政教育融入實驗課程，對學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)和價值塑造都起到很好的作用，為其他實踐課程實施課程思政提供參考。

關(guān)鍵詞? 數(shù)字電子技術(shù)實驗；課程思政；教師團(tuán)隊建設(shè)

中圖分類號：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）12-0140-03

Abstract? According to the characteristics of Digital Electronic Technology Experiment， this paper focuses on the training?objectives of knowledge learning， ability training and quality improvement， and carries out ideological and political construction of the course from the aspects of teaching method reform， assessment method reform and teacher team building，?and integrates ideological and political education into the whole process of experimental course teaching. The effect of?course ideological and political implementation shows that?integrating ideological and political education into experi-mental courses plays a very good role in the cultivation of students professional ability and value shaping， and provides a reference for other practical courses to implement ideological and political education in curriculum.

Key words? digital electronic technology experiment; ideo-logical and political education in curriculum; teacher team building

0? 引言

2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出：把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量；教師是課程思政的“主力軍”，課程建設(shè)是課程思政的“主戰(zhàn)場”，課堂教學(xué)是課程思政的“主渠道”，要讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全方位的“三全育人”格局。

數(shù)字電子技術(shù)實驗是電子信息類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是數(shù)字電子技術(shù)理論課程的重要補充和延續(xù)[1]，是一門以實踐教學(xué)為主的專業(yè)基礎(chǔ)課程。高校實驗課程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高實踐動手能力的有效途徑。本文以數(shù)字電子技術(shù)實驗課程為例，研究實驗課程中如何進(jìn)行課程思政建設(shè)，根據(jù)實驗課程特點，析出和融入思政元素，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，加強學(xué)生實踐動手能力、分析問題與解決問題能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度及精益求精的工匠精神。

1? 課程思政教學(xué)設(shè)計

課程思政是要將思政教育貫穿實驗教學(xué)整個過程。本文緊扣數(shù)字電子技術(shù)理論課程教學(xué)大綱，根據(jù)數(shù)字電子技術(shù)實驗課程內(nèi)容及特點，結(jié)合課程思政目標(biāo)，深入挖掘?qū)嶒烅椖恐刑N含的思政元素，對每一次實驗進(jìn)行精心設(shè)計，在實驗教學(xué)中巧妙地引入思政元素，讓學(xué)生通過該門實驗課程的學(xué)習(xí)，不僅加深對理論課程中理論知識的理解，鍛煉實踐動手能力、設(shè)計能力、分析問題與解決問題能力，而且對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)及價值塑造起到重要的作用。表1中列出數(shù)字電子技術(shù)實驗中每一個實驗項目的思政融合點。

2? 課程思政教學(xué)方法改革

數(shù)字電子技術(shù)實驗課程思政教學(xué)方法改革主要圍繞知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升三個目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行的，采用“興趣驅(qū)動、問題啟發(fā)、項目導(dǎo)向、分層遞進(jìn)”的教學(xué)設(shè)計思路對教學(xué)方法進(jìn)行改革。

2.1? 興趣驅(qū)動

實驗項目中增加一些結(jié)合生活和工程實際的實驗項目和拓展內(nèi)容，以及引入EDA技術(shù)[2]，這部分內(nèi)容主要從項目的應(yīng)用背景、實際效果和新技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展來講解，講解時還給學(xué)生播放相關(guān)的短視頻，激發(fā)學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.2? 問題啟發(fā)

設(shè)計性和綜合性實驗項目以問題啟發(fā)式來設(shè)計教學(xué)過程[3]，教師和學(xué)生按照“問題的提出→問題的思考→問題的解決→問題的改進(jìn)”的方式進(jìn)行互動式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題與解決問題的能力。

2.3? 項目導(dǎo)向

綜合性實驗項目教學(xué)過程中，以項目為導(dǎo)向來設(shè)計教學(xué)過程，從“提出項目功能要求→分析項目功能要求→設(shè)計項目功能要求→安裝與調(diào)試→項目的總結(jié)”幾個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生完成綜合性實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐緊密結(jié)合，利用所學(xué)知識解決實際項目的能力，培養(yǎng)設(shè)計能力、分析問題與解決問題能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)及精益求精的工匠精神。

2.4? 分層遞進(jìn)

根據(jù)實驗項目所屬類型，對學(xué)生的能力要求進(jìn)行分層次[4]。驗證性實驗：培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，掌握科學(xué)的實驗方法，通過實驗環(huán)節(jié)加強對理論知識的理解和掌握，理論與實踐緊密結(jié)合。設(shè)計性實驗：重點培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論知識和實驗方法設(shè)計實驗項目的能力——設(shè)計能力、分析問題與解決問題能力。綜合性實驗：重點培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、對知識的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

3? 課程思政考核方式改革

實驗課程考核是實驗課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是保證實驗教學(xué)質(zhì)量的基本手段[11]。科學(xué)合理的實驗課程考核方式能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生對實驗課程的重視程度。為了檢驗在數(shù)字電子技術(shù)實驗課程中實施思政教育的教學(xué)效果，在原有考核基礎(chǔ)上增加對學(xué)生思政方面的考查。

原有的考核方式為：平時實驗考核（占60%）+

實驗綜合考核（占40%）。平時實驗考核由每一次的實驗項目考核構(gòu)成，每一次實驗項目考核包括預(yù)習(xí)報告（占20%）、課堂實驗操作情況（占40%）和實驗報告（占40%）。加入思政方面考查后的考核方式中包含對安全用電意識、規(guī)范操作意識、工程責(zé)任意識、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度及精益求精的工匠精神等方面進(jìn)行考查，具體為：每一次實驗項目考核包括預(yù)習(xí)報告（占20%）、課堂實驗操作情況（占30%）、實驗報告（占30%）和思政教育綜合評價（占20%）；實驗綜合考核中思政教育綜合評價占20%。思政教育綜合評價主要考查學(xué)生實驗操作過程是否規(guī)范、是否注意節(jié)約實驗器材、是否保持實驗室衛(wèi)生、實驗設(shè)計過程是否有創(chuàng)新點及優(yōu)化、實驗思考題是否能認(rèn)真分析思考等方面。

4? 課程思政教師團(tuán)隊建設(shè)

教師是落實立德樹人的重要力量[5]，為了能增強課程思政教育效果，專業(yè)課教師需要重視專業(yè)課程的思政教育，需要對教師團(tuán)隊進(jìn)行建設(shè)。教師團(tuán)隊建設(shè)主要從以下幾個方面進(jìn)行。

1）課程組教師進(jìn)行思想政治理論學(xué)習(xí)，提升職業(yè)道德素養(yǎng)。

2）聘請思政課教師加入專業(yè)課程建設(shè)團(tuán)隊，對課程思政建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研討，加強對課程思政的理解和認(rèn)識。

3）定期進(jìn)行教學(xué)研討和優(yōu)秀案例設(shè)計交流活動，其中教學(xué)研討活動主要包括：如何在教學(xué)內(nèi)容中尋找思政元素切入點；如何在教學(xué)過程中更好地實施思政教育；融入課程思政的教學(xué)方法如何改革；融入課程思政的考核方式如何改革。

通過教師團(tuán)隊建設(shè)，逐步提高教師的課堂教學(xué)能力、價值引領(lǐng)能力和師德水平，對實驗課程的思政建設(shè)起到重要作用。

5? 結(jié)束語

新時代的高等學(xué)校教育，學(xué)生的思想道德素質(zhì)提升和專業(yè)能力培養(yǎng)同等重要，需要所有教師、所有課程承擔(dān)好育人責(zé)任。本文根據(jù)數(shù)字電子技術(shù)實驗課程特點，全面落實立德樹人根本任務(wù)，從教學(xué)方法改革、考核方式改革和教師團(tuán)隊建設(shè)等幾個方面對課程進(jìn)行思政建設(shè)，將思政教育融入課程教學(xué)整個過程，加強學(xué)生的實踐動手能力、分析問題與解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓力英，武一，吳煥麗.“數(shù)字電子技術(shù)”課程思政元素探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2021，43（6）：35-38.

[2] 董凌，李恒，薛曉軍，等.基于SPOC的數(shù)字電子技術(shù)實驗教學(xué)改革與實踐[J].云南民族大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2020，29（4）：396-400.

[3] 曹蕓茜，邢東洋.新時代高校實驗課程中思政教育的探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2021，43（6）：141-144.

[4] 王懷平，鄧文娟.基于CDIO教育理念的數(shù)字電子技術(shù)實驗教學(xué)改革及探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2020（2）：122-124，127.

[5] 趙書玲，陳妍.新工科建設(shè)背景下電子工藝實習(xí)課程思政教學(xué)探索[J].科教文匯，2021（32）：127-129.