探討畫圖策略在小學數學解決問題教學中的應用

張亞峰

◆摘要：與文字相比，圖形更加簡單明了，小學生在學習數學的過程中，思考深度有限，利用畫圖可以簡單直觀的概括題意，實現數學問題的快速解決。但是，當前部分教師和學生在教學與學習過程中沒有合理的應用畫圖策略，導致遇到數學問題時不能快速解決。本文主要站在數學教師角度，闡釋畫圖策略在教學中應用的基本情況，并提出有效畫圖教學方法，希望能夠幫助小學生高效的解決數學問題。

◆關鍵詞：畫圖策略;小學生;小學數學;解決問題

一、引言

引導學生解決數學問題是教師數學教學中的重點和難點，部分學生數學基礎較差，在遇到數學問題時審題不清，難以把握題干的重點，最終導致難以解決數學問題。畫圖策略一種有效的方式，能夠將題干中的文字信息轉化成簡單的圖形，方便學生觀察和理解。本文接下來將詳細講述畫圖策略在教學中應用的重要意義、存在的主要問題，并提出應用的具體措施。

二、畫圖策略在數學教學中應用的重要意義

（一）激發學生的解題熱情

對于小學生來說，在解題的過程中，數學問題的難度在一定程度上會影響他們的解題熱情。如果題目難度較大，學生經過長時間的思考難以解決，則會降低他們的解題興趣。畫圖策略一種高效的解題策略，能夠將問題簡化，降低學生的理解難度，在此基礎上學生能夠經過獨立思考實現問題解決，因此能夠激發解題熱情。

（二）提高學生的思維深度

在數學教學的過程中，教師應用畫圖策略能夠為學生思考數學問題創造一個全新的空間，學生抓住圖形的規律和特點，促進數學問題的解決。畫圖策略也體現了數學解題思想，即“數形結合”思想，學生采用數形結合思想解決數學問題也體現了思維深度的提升。

三、畫圖策略在數學教學中應用的主要問題

（一）忽視學生自主動手畫圖能力培養

在數學教學的過程中，很多教師盡管依據認識到畫圖策略的重要作用，但是因為教學時間有限、教學任務較重等問題，在課堂中難以抽出寬裕的時間讓學生進行自主畫圖，這種方式忽略了學生的自主畫圖能力培養，不利于學生形成完善的數學思維。

（二）學生畫圖興趣不高

很多學生在解決數學問題的過程中，因此缺少教師有效的引導和訓練，依然按照傳統的讀畫解題方式，這種方式并不能幫助學生解決數學問題，尤其是數學難題，長此以往學生的解題興趣不高。除此之外，學生畫圖基礎較弱，在遇到問題時不能夠完整的呈現解題方案，因此也降低了畫圖興趣。

（三）現代畫圖工具使用率低

信息技術發展為我們的生活與學習帶來了便利，教師可以利用教學工具優化教學過程。畫圖工具是一種常見的應用程序，教師可以根據教學目標畫出直線、圓形、三角形等基本圖形。但是，在實際的數學教學中，很多教師對現代畫圖工具使用率較低，導致該結果的原因主要包括兩個方面：第一，教師對畫圖工具使用不重視。第二，教師信息技術操作能力較低，沒有掌握畫圖基本技巧。

四、畫圖策略在小學數學解決問題中的應用

（一）培養小學生的自主動手畫圖能力

教師在教學的過程中，應該合理安排課堂時間，預留給學生充足的時間，引導他們通過畫圖解決數學問題。比如以蘇教版小學數學教材為例，在四年級上冊學習了“垂線與平行線”，教師可以引導學生通過作圖了解線與線之間的關系。在遇到數學問題如“三條直線可能有幾個交點？”時，學生能夠通過畫圖快速獲得答案，這個過程也培養了學生的自主動手畫圖能力。

（二）提升學生的畫圖興趣

對于教師而言，要根據學生的基礎設計難度適中的題型，讓學生能夠通過作圖和思考順利的解決問題。當然，題目也不能過于簡單，否則難以起到鍛煉的目的。教師可以選取與學生生活相關的問題，提升學生的作圖興趣，這樣不僅可以促進數學知識的生活應用，而且能夠促進學生對數形結合思想的理解。

（三）提高現代畫圖工具的使用率

教師是數學課堂的主要引導者，要想保證畫圖策略在數學教學中的應用，必須要提升信息技術操作能力。具體來說，教師需要學會利用ppt作圖、visol作圖、word作圖等，只有這樣才能給與學生良好的體驗，讓學生在解決數學問題的過程中能夠不自主利用畫圖策略。當然，在課堂教學的過程中，教師還可以讓學生參與到作圖中，提高學生的畫圖體驗。對于教師來說，在引導學生解決數學問題時，自主進行手動作圖。

五、結束語

在解決數學問題的過程中，很多學生主要讀寫為基礎，在這個過程中，學生容易出現審題不清的問題，導致關鍵信息被遺漏。畫圖策略是一種有效的方式，體現了數形結合思想。本文首先闡釋了畫圖策略在數學教學中應用的重要意義，不僅能夠激發學生的解題熱情，而且能夠提高學生的思維深度。其次，講述了畫圖策略在數學教學中應用的主要問題，教師忽視學生自主動手畫圖能力培養、學生畫圖興趣不高、現代畫圖工具使用率低。最后，本文提出了畫圖策略在小學數學解決問題中的應用措施，要求教師培養小學生的自主動手畫圖能力、提升學生的畫圖興趣、提高現代畫圖工具的使用率。

參考文獻

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