小學語文中高年級閱讀教學的有效途徑分析

韓建琳

◆摘要：小學語文，作為學生學習優美漢字的載體學科，對于學生對于其他各科的學習，以及對世界整體的認知，都起著不可或缺的基礎性作用，而這其中，閱讀教學是提高學生語文學習能力的重要內容之一。近年來，隨著新課程改革的推進，閱讀教育的方法和手段得到了相應的優化和改進。從而達到良好的教育效果，提高學生的閱讀能力，但是仍然存在一些問題。因此，本文將重點著手探討小學中高年級閱讀教學中存在的問題，并基于此提出提升閱讀教學有效性的策略，助力學生更好地學好語文。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀教學;中高年級

一、前言

語文是小學教育系統中的一門重要學科。閱讀教學可以開闊學生的視野，拓寬學生的思維，幫助學生養成終身閱讀的習慣，激發學生的創造力和智力，幫助學生形成良好的思維。因此，充分認識閱讀教學的重要性和價值，采取多樣化的教育方式，對小學語文教育工作者來說是非常重要的，小學語文教師必須正確引導學生，最終提高他們的閱讀能力。

二、增添課堂活力，提高閱讀效率

語文是小學階段最基礎的科目之一，有效激發學生的閱讀興趣，有效提高閱讀教育的效率，能夠促進語文核心素養的形成。學生對閱讀的熟悉程度必然會影響他們的閱讀熱情，課堂氣氛也會受到一定的影響，為了進一步提高閱讀效率，教師必須建立動態課堂，注重激發學生的學習興趣。使課堂上活力滿滿，才會真正落實教學的有效性提高。對此，教師可以立足閱讀文本內容，適當采取室外閱讀指導的方式，促使小學生主動對閱讀形成濃厚的興趣，會更好促進教學質量和效率同步提高。

比如，《松鼠》這篇課文，為了讓小學生對課文閱讀的興趣得到進一步提高，教師就可以優化教學環境，帶領小學生去到動物園中，讓其真正去觀看松鼠，之后再讓小學生去對比課文中，對松鼠的描寫，從而扎實記憶課文內容，并充分領會作者對松鼠的熱愛之情。在實地觀察松鼠過程中，教師要引導小學生去細心觀察松鼠的外形、毛色、動作、形態等，會讓小學生留下深刻的印象。此后，教師在帶領小學生回到課堂，讓小學生分別來分享自己親身觀賞松鼠后的感受，及對松鼠的觀察。不僅可以有效激發小學生對松鼠的喜愛之情，與課文形成情感共鳴，還可以讓小學生對松鼠有更深刻的認知。接下來，教師再教導小學生去閱讀課文，就會收獲明顯不同的閱讀效果。同時，還會讓小學生對其中的語句留下十分深刻的印象，有效增添小學生愉悅的閱讀體驗。

三、借助群文閱讀，提高閱讀能力

中高年級小學生已經具備了一定的理解能力和分析能力，為了讓其閱讀能力得到更進一步提高，教師可以應用群文閱讀教學模式，加大對小學生的閱讀訓練，使之更多去提高思維能力。不僅可以讓小學生有效增加閱讀量，促進閱讀能力提高，還可以使之有效加深閱讀深度，使閱讀質量向更高一階轉變。這就需要語文教師立足教學內容，有計劃去整合相關文章。并且，要吸引小學生積極投入到教學活動中。教師在此基礎上，對小學生加以閱讀指導，引導分析，會使小學生進一步掌握學習方法，進而可以高效理解和閱讀。

比如，《十六年前的回憶》、《金色的魚鉤》、《我的伯父魯迅先生》這三篇課文，都是回憶類型的文章。教師在對第一篇文章開展閱讀教學時，就可以整合后兩篇文章，來共同授課。課堂上，教師可以引導小學生思考：“三篇文章所表達的情感有哪些相同之處？寫作順序、結構又有哪些區別？”。之后，再讓小學生分組去閱讀，共同探討。教師可以將小學生分成三個一組，然后，讓每一個學習小組成員分別閱讀其中一篇文章，之后再讓其共同展開探討。當小學生探討后，教師在引導小學生對三篇文章進行深入的分析和閱讀，就會讓小學生快速解讀教學文章——《十六年前的回憶》，及充分掌握其中的語文知識。同時，還會快速提高小學生的閱讀能力，使之掌握更有效的學習方法。

四、布置閱讀任務，驅使小學生主動閱讀

提高中高年級語文閱讀教學效果，教師要注重引導策略。直接讓小學生去閱讀課文后，教師再開展授課，會讓小學生形成漫無目的之感，進而影響閱讀質量。為了讓小學生可以高質量閱讀，并有效促進小學生思考，讓小學生養成邊閱讀邊思考的好習慣，教師可以提前布置閱讀任務，設置有建設性問題，讓小學生帶著問題去閱讀。不僅可以明顯提高小學生的閱讀效果，還可以幫助小學生提高邏輯思維能力。對于小學生深入領悟課文的中心思想、背后的涵義也有十分重要的推動作用。

比如，對《蝴蝶的家》這篇課文進行閱讀教學時，教師可以在導入新課時，與小學生進行互動交流：“同學們，蝴蝶漂亮嗎？”，當小學生積極回答，情緒被調動起來后，教師再提問：“我們每個人都有家，那么蝴蝶的家是在哪里呢？當下雨時，我們會回答自己的家中去躲避，那美麗的蝴蝶在下雨時，會回到家中避雨嗎？它的家是在哪里呢？”。這樣就會使小學生的好奇心被激起，接下來教師再讓小學生先去自主閱讀課文。此后，教師再分別讓小學生來回答問題。這樣就會使小學生對課文的內容有一定的了解。為了讓小學生可以更深層的閱讀，教師引導小學生去按時寫作結構，深入分析課文的內容，就會使其有效加深對課文的理解。通過此種方式，會在無形中，驅使小學生去主動閱讀。并且，還可以幫助小學生養成邊閱讀邊思考的好習慣。小學生的學習效果、閱讀質量都會隨之提高。

五、結語

因此，中高年級語文教學中的技巧與素養并重在很大程度上就是真正的使得學生們認識到閱讀的重要性，以及理解的閱讀的重要意義的一個過程。教師在教學中，要廣泛的認識到學生閱讀學習的真正的規律，為學生們今后的語文學習奠定更為良好的基礎。

參考文獻

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