高中英語教學融合情感教育的途徑

夏雨

◆摘? 要：在我國高中階段的學習中，英語作為一門主要學科，其學習對于高中學生來說是一個重要的課題。可以說英語能否學好對于高中學生的成績起著至關(guān)重要的作用。作為多年的英語執(zhí)教者，筆者認為高中英語要學好關(guān)鍵在于情感教育。因為只有熱愛英語的學生才能學好英語。因此只有將情感教育與高中英語教學結(jié)合起來才能取得好的教學效果。

◆關(guān)鍵詞：高中英語教學;情感教育;途徑

一、引言

“什么是情感教育？”要回答這個問題必須首先了解情感的定義。所謂的情感是人對客觀事物的發(fā)生所產(chǎn)生的一切主觀情緒，包括悲傷、快樂、憤怒等等情緒。而所謂的情感教育正是通過引導學生的主觀情緒正確的投入到學習英語中去，實現(xiàn)英語學習的事半功倍，以此提高英語教學教學質(zhì)量的教學方式。而英語教師要在英語教學中發(fā)揮情感教育的作用就必須先了解高中英語教學的情感內(nèi)容，并根據(jù)對情感的把握采取針對情感教育方面的行動。

二、高中學生的英語情感

對于學生而言英語的學習給他們帶來的感情是復雜變幻的，并不能用單一的形容詞進行概括。但英語教師作為執(zhí)教者可以通過對學生的觀察，掌握學生對應于學習的情感變化。這種觀察可以通過以下三種形式進行，分別是學生對教師教學的情感變化、學生對教科書內(nèi)容的情感變化、學生對自身英語學習狀態(tài)的情感變化。通過對這三者的觀察，基本可以掌握一個學生在各個方面對于英語學習的情感態(tài)度，之后教師就可以根據(jù)學生的態(tài)度采取針對的情感教育措施，以提高教學的效果。

（一）學生對教師教學的情感變化

對于一個高中階段的學生來說，由于其思想上的不成熟，往往尚未掌握自學英語的方法。因此聽從英語教師的上課教學是這個階段的學生學習英語知識的主要途徑。然而在上課教師的教學中學生的情感是處于動態(tài)變化過程中的。這個過程往往體現(xiàn)為“山峰型”的波動。比如筆者曾觀察學生在聽講課文時的精神狀態(tài)發(fā)現(xiàn)。在課堂早期，大部分學生都能逐漸集中精神聽講課文內(nèi)容，并表現(xiàn)出對課文的興趣。但隨著時間的推移，更多的學生精神開始渙散，注意力不再集中。在臨下課前大部分學生都表現(xiàn)出學習的疲憊，對教學內(nèi)容的興致不高的情況。這種教學過程中的學生情感變化是正常而無法避免的，但教師作為執(zhí)教者必須時刻注意到學生在上課過程中的情感變化并做出反應，采取針對措施，以此保持學生的學習效率。

（二）學生對教科書內(nèi)容的情感變化

高中階段的英語教材為了提高學生的閱讀水平、往往選材多樣、內(nèi)容新穎。形式包括散文、說明文、對話故事等等。面對英語教材的不同，學生往往也會表現(xiàn)出情感變化。比如在教學人教版必修一的文章《Nelson Mandela - a modern hero》與《Earthquakes》時，筆者發(fā)現(xiàn)學生明顯對學習前者的相關(guān)內(nèi)容時興趣更加高昂。這是由于比起學習自然知識，大多數(shù)學生對了解名人故事更感興趣。除了可以幫助學生激發(fā)興趣學習外，對文章的情感還可以加強學生對文章主旨的了解。比如在教學《Pollution》時，這篇文章主要內(nèi)容是人類行為對自然產(chǎn)生的不良后果，為了提高學生的真實感受，筆者通過播放視頻、圖片的方式向?qū)W生介紹世界各地的真實污染案例，而學生們在學習完相關(guān)內(nèi)容后，自發(fā)的討論起相關(guān)情況，表達自己的意見，顯然學生們在不知不覺間就掌握了文章的主旨情感——呼吁世人對污染問題的重視。

（三）學生對自身英語學習狀態(tài)的情感變化

興趣是學生們學習最大的推動力，在英語的學習中同樣如此。由于英語的學習尤其是高中階段的英語學習涉及到單詞、語法、發(fā)音等等繁瑣復雜的知識。如果學生在學習中不能始終保持興趣，以積極地心態(tài)學習知識，很容易就對反復的學習任務感到疲憊而降低學習的動力。然而學生對英語的學習態(tài)度并不是一成不變的，比如對英語一向喜歡、喜歡英語學習的學生在持續(xù)的學習后同樣會表現(xiàn)出厭學心態(tài)。平時厭惡英語的學生在接觸到感興趣的內(nèi)容后同樣會表現(xiàn)出興趣，希望進一步了解。作為英語教師在教學展開中如果能認知到學生的情感變化并最初針對措施，就可以引導學生培養(yǎng)并提高對英語學習的愛好。

三、運用情感教學提高英語教學質(zhì)量

對于學生在英語學習過程中的這三種情感變化，教師需要針對性的采取措施引導，發(fā)揮情緒作用在英語學習中有益的作用，同時遏制不良的情緒作用。實現(xiàn)提高學生英語學習效益的結(jié)果。

（一）教師教學中運用情感教學

教師在教學過程中為了照顧到學生的學習情感，可以運用情感教學法，調(diào)節(jié)學生的學習情緒，保障課時的學習效果。具體而言，教師可以根據(jù)學生的學習狀態(tài)改變教學的節(jié)奏，比如在學生的學習興趣較高時，也就是課堂的前半部分講解知識點重點、難點，保障學習效益。而當時間來到課堂的后半段，學生的學習興趣下降后，可以進行一些比較輕松的教學活動提高學生的學習興趣，比如講解一些課外知識、引申出課文背后的年代故事等等，這些比較有趣的內(nèi)容可以讓學生放松學習造成的疲勞，同時為重新開始新的一輪學習做準備。

（二）利用教材引導學生情感

高中階段的學生正處于情感豐富的人生時期，因此這一階段的學生相較于普通學生對于教材的內(nèi)容會更加靈敏。教師可以通過對教材內(nèi)容的講述、演繹。引導學生培養(yǎng)對教材內(nèi)容的興趣。比如在教學人教版高中英語必修二的課文《The Olympic Games》，這是一篇講述了奧林匹克運動會起源精神的文章。筆者在講解文章前給學生播放了關(guān)于奧林匹克運動會的動畫短片。通過動畫吸引了學生們的注意力，激發(fā)學生對于文章的好奇心。在講解中又讓學生們自己對文章內(nèi)容進行演繹，增強學生對文章提及的情景的認知。課后，再頒布相關(guān)課后作業(yè)讓學生去了解文章未提及的內(nèi)容，進行補完，進一步加強學生對文章內(nèi)容的認識。教師在教學中還可以用教材的內(nèi)容引導學生建立良好的思想與品德修養(yǎng)。比如，在學習《The power of nature》這篇文章時，通過向?qū)W生講解自然的恐怖災害的危害，教師可以通過對文章的解讀向?qū)W生們傳達敬畏自然、愛護自然的觀點，讓學生樹立正確的三觀。

（二）關(guān)注學生的學習情緒

學生的學習情緒直接關(guān)系到學生學習地主動性，教師要關(guān)注學生的學習情緒就要引導學生在學習中始終保持積極向上的學習心態(tài)，提高學生的英語學習興趣。這可以通過多種方法實現(xiàn)，首先是教師要完善自己的教學形象，英語教師對于學生學習英語來說是直接的引路人，因此英語教師的形象好壞直接決定了英語作為一門知識，學生對其態(tài)度。如果英語教師在學生眼中形象好，學生就會向往英語的學習，反之亦然。而要提高教師的形象可以從兩方面著手，一是提高教師的素質(zhì)，包括教學能力與行為舉止，通過這兩方面的加強，英語教師可以在學生眼里建立起博學多才、舉止得體的形象。二是要與學生交朋友，建立師生之間的聯(lián)系，讓學生愿意傾聽教師的指導。其次，教師要做到賞罰得當，對于積極學習的學生要及時的表揚，鼓勵學生保持學習勁頭，也讓更多的人注意到學生的進步，向其學習。對于有厭學心態(tài)，不愿學習的學生要及時的糾正，用鼓勵、指導的方式讓學生重新點燃學習的動力。同時，要注意到對學生多加鼓勵，用進步積極的角度看待學生，通過鼓勵贊賞可以有效地鼓舞學生學習。最后，教師還要時刻關(guān)注每一個學生的學習心態(tài)，高中階段的學生面對著沉重的學習壓力，在面對學習挫折時極易出現(xiàn)失落、自責甚至厭學情緒。教師要及時的為學生排解情緒，進行心理上的疏導，保證每個學生心態(tài)上的健康。

四、結(jié)束語

在高中階段的英語教學中，學生情感教育的進行是不可或缺的，需要所有高中英語教師的重視和努力。而本文中筆者所進行的一些分析和建議也僅是結(jié)合自身教學建議所提出的，具有局限性與片面性。在面對具體的教學環(huán)境中就如何運用與改進，需要英語教師作為一線執(zhí)教人依據(jù)自己的教學情況進行更多的完善。

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