雙減背景下小學數學教學質量提升策略

沙濤

◆摘? 要：“雙減政策”的落地為義務階段的教學帶來了一定的挑戰，教師需要快速適應“雙減政策”下教學的變化，調整好自身的工作狀態，才能更好的服務于教學、服務于學生。對于小學數學教學來說，教師要將提升教學質量作為主要的目標，從課堂教學出發，優化教學結構，完善教學模式，從而達到最終的教學目標。本文主要探討了“雙減”背景下的小學數學教學，對如何提升教學質量提出了幾點建議，以供參考。

◆關鍵詞：“雙減”背景;小學數學;教學質量;提升策略

1 引言

數學學科是小學教學中的主要學科，也是學生需要學習的基礎學科。眾所周知，數學知識被廣泛的應用于生活中，知識的聯系性較強，所以打好數學知識基礎尤為重要。在“雙減”背景下，教師要深入學習“雙減政策”的精神，創新課堂教學方法，以培養學生學習興趣為主，提高學生在課堂教學活動中的配合度，調動學生的積極性和主動性，有利于進一步提升小學數學教學質量。

2 “雙減政策”下小學數學教學的變化

在傳統教育理念的影響下，家長的“超前教育”理念影響著學校教育教學的發展，不僅出現在幼小銜接階段，還普遍存在于我國中小學教育中，使學生長期處于“超負荷”的學習狀態，與學生的身心發育規律相背離。雖然在“超前教育”理念下，學生的學習取得了一定的效果，但是也為學生的身心發育留下了健康隱患。“雙減政策”的提出為了改變這一教學現狀，在減輕學生作業負擔和校外補習負擔的基礎上，為學生營造公平、統一的教育生態環境，使學生能夠在輕松、愉悅的環境下快樂學習、健康成長。這一“政策”的落地為義務教育階段的教育教學帶來了較大的變化，主要體現在作業變化和課后延時服務上，同時也為課堂教學帶來了一定的變化。

3 “雙減”背景下小學數學教學質量的提升策略

3.1提升教師的專業素養

教師是教學活動的設計者和組織者，其專業素養會直接影響教學質量和教學效率。面對“雙減政策”帶來的壓力，教師首先要從自身出發，不斷提升專業素養，學習“雙減政策”精神，快速適應“雙減”帶來的變化，確保課堂教學的順利進行。另外，學校也要行動起來，組織專門的教學培訓，或者教學觀摩活動，從調整教學結構，創新教學方法、優化作業布置、做好課后延時服務等方面給予教師科學的指導，突出初中數學學科特點，以此來提升教師的專業素養。

3.2轉換課堂學習模式

在以往的數學課堂中，小學生大多處于被動的學習狀態，由于小學生尚未形成完善的學習認知，加之數學知識較為抽象，所以教師占據了主導地位，習慣性的用自己的思路引導學生學習，制約了學生的思維發展。“雙減”背景下，教師要進一步轉化課堂學習模式，將學生的被動學習轉化為主動探索，能夠幫助學生形成正確的學習認知，有利于小學生良好學習習慣的養成。例如，在“找規律”的課堂教學中，主要的教學目標是讓學生在給定的事物中探求、發現隱含的規律和變化趨勢，對于培養學生觀察、分析、推理能力有積極的促進作用，同時還能發展學生的思維品質。在制定教學計劃時，教師要以學生的主動探索為核心，結合一年級小學生的認知，采用有效手段引導學生進行積極探索，將課堂還給學生，能夠有效促進教學質量的提升。

3.3充分發揮教材的作用和價值

教材是教師教和學生學的主要載體，在當前的教育背景下，學生的學習不再僅僅局限于課堂和教材，為了提升學生的數學學習能力，教師會借助信息技術在互聯網上為學生搜集多樣性的教學資源，未能充分利用教材，挖掘教材的價值。因此“雙減”背景下，教師要重視教材的應用，在課程標準的指引下，鉆研教材，善于利用教材完善課堂教學內容，避免過度的“超前教育”，循序漸進的開展教學，培養學生嚴密的邏輯思維。例如，在“分數的初步認識”的教學中，分析教材會發現是在學生學習整數知識的基礎上初步認識分數的，是分數學習的起始內容，也是核心內容。教師要根據學生的認知水平，確立教學目標，以讓學生體驗平分為主，初步認識并理解幾分之一，并會讀寫幾分之一，進一步鍛煉學生比較能力和觀察能力，發展學生的思考能力。

3.4幫助學生掌握學習方法

“授人以魚不如授人以漁”，“雙減”背景下學生的課余時間增多，教師要幫助學生掌握便捷的學習方法，培養學生獨立自主的學習能力，使學生逐漸形成自主學習習慣。這樣學生可以合理配置課余時間，充分利用課余時間進行能力的提升和知識的鞏固。例如，以課后延時服務為契機，在引導學生自主完成作業的基礎上，傳授相關的學習方法，擴展學生的學習思路，使學生能夠根據自己的能力和水平，選擇適宜的學習方法，進行數學學習。除此之外，教師還要給予學生一定的指導，滲透數學學科核心素養的培養，不僅能夠有效提高數學教學質量，還可以幫助學生降低數學學習難度，為學生今后的學習奠定基礎，助力學校教學質量的提升。

4 結語

綜上所述，“雙減政策”給小學教學帶來的變化是有目共睹的，面對“雙減政策”帶來的變化和壓力，教師要從自身出發，首先提升自身的專業素養，確保課堂教學的實效性。然后結合學生的認知水平，在教學大綱和課程標準的要求下優化和完善教學結構，創新課堂教學方法，從小培養學生數學學習興趣，使小學生養成良好的學習習慣。這樣能夠充分調動學生在課堂中的積極性和主動性，激發學生的主觀能動性，對于提升課堂教學質量有積極的促進作用。

參考文獻

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