巧用微課構建小學語文智慧課堂實踐研究

毛燕婷

◆摘 要：當前，小學語文課程教師一般選擇傳統的教學模式：老師傳授知識、學生一般沒有主動聽，容易使學生失去興趣，并逐漸導致厭學情緒。然而小學語文利用微課加智慧課堂的教學新模式，能夠有效走出這種困境。微課作為應對新環境下的知識碎片化具有明顯優勢。而智慧課堂創造性的學習模式，則從根本上改變了學生在學習中的被動地位，本文聚焦于小學語文教學課堂，探討了微課教學的設計，基于小學語文課程的特點，充分利用智慧課堂的教學特點，設計出符合小學生認知特點的，能充分調動小學生積極性的微課應用和設計，意在幫助小學生提升學習的興趣，達到教學目標。

◆關鍵詞：小學語文;微課;智慧課堂

一、、概念的綜述

微課是在基于學生學習特征和認知規律，對教學中某一知識點或教學過程中的某一環節，以流媒體的形式，利用信息技術的便捷手段，將碎片化的學習內容，過程及有關擴展素材進行處理的信息化結構化資源?！拔⒄n”具有以下幾大特點：

1.時間短

“微課”是一種微型的課堂，與傳統的課堂不同，是以濃縮精華出名。在短時間內實現高質量的教學內容，對學生有效率的學習進行引導。

2.內容精

因為時間短，要求“微課”一定集中于教學難點或者教學疑點，所以教師一定著重考慮教學內容的選擇，針對學生平時的問題、難點、重點部分進行“微課”教學。

3.時空限制小

“微課”是形成于網絡教學的基礎上，學生能夠借助平板電腦、智能手機等移動設備進行學習，不再限制于傳統的固定課堂學習，大大的提高學生的學習興趣以及課外自主學習的可能性。

二、微課在小學語文智慧課堂實踐策略

（一）小學語文智慧課堂模式下，微課的教學設計策略

微課的教學策略

智慧課堂教學模式下，小學語文的微課主要分為知識引導型，知識解說型，操作演示型和溫習鞏固型。

1.知識引導型微課主要是課前作為學生課前預習、學習的微課。在語文教學中，教師要將課堂需要學習的語文知識和內容，對于重點和難點進行進行簡潔解說，引導小學生的學習。

2.知識解說型微課主要是針對某一個知識點，通過微課多種形式的呈現，吸引學生的學習興趣。例如可以制作作者背景的介紹等。

3.操作演示型微課主要目的是為了解決當前小學語文課程中操作性強，教學過程中需要重復演示的內容，例如：對于語文課中的邏輯分析時，通過演示來輔導學生的理解。

4.溫習鞏固型微課設計，主要是對上一節課學習內容的回顧，引入新知識，或者課后對知識的鞏固，精加工。

在智慧課堂中，這四種不同微課具有不同的教學類型的功能和教學意義，教學中需要突出微課和面授教學的優勢。

（二）“微課”教學設計原則

1.選點要小，“微課”不像面面俱到的傳統課堂，而是講深講透一個重點問題，講出趣味是最好的。學生已經在課堂上基本掌握了一定的學習內容，同時對網絡視頻比較依賴的“微課”，假設毫無新意，學生的學習興趣可能無法激發，不能發揮應有的“微課”教學效果。

2.“微課”雖然時間短，但是都一一具備傳統課堂教學的程序，三維目標也是它的教學目標，它是一個完整的微型課堂，所以要求教師要盡心設計，做大量的前期準備工作。

3.“微課”的導入要快，對學生的注意力和學習興趣的目的要盡心設計達到及時有效的吸引。

4.解決學生在學習過程中的疑難點是“微課”的價值，所以其有很強的關于性，在“微課”教學設計中，對學生的主體地位應該充分的考慮，了解學生的學習“微課”需求，在整個教學中，教師應該是輔助地位，實現由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學”為中心的問題探究模式的轉變。

三、利用微課構建小學語文智慧課堂的策略分析

（一）結合學生實際問題，提升教學效果

在課堂練習課的巡視指導時，教師可以針對學生的學習狀況，如果有典型的問題、或者需要講解的實例。便可以使用微課的形式結合平板或者手機將學生的作業，或者某個過程拍攝下來，到總結階段進行點評，講評時教師將拍攝的圖片或視頻投到大屏幕上讓學生觀看更能讓學生領悟。當然，教師將學生的現場實錄進行拍攝，可以是好的作業、不好的作業或者出現的典型問題等拍照后通過大屏幕及時展示和實時點評。

（二）將重點和難點制作成微課及時講解

對于小學語文教學中會存在的大量的知識點和問題，例如字、詞、句、閱讀理解和作文等都包含了大量的知識點。教師在課前要充分準備，對課堂中涉及的知識點尤其是重點和難點要有清晰的了解，然后制作成微課，在課堂中可以及時對需要講解的知識點進行播放，實現精準教學。

四、總結

“傳統教學模式”是以真實教室、書本、黑板為信息載體，以老師講、學生聽、記筆記、做作業為主的教學模式。而利用微課構建的智慧課堂是教師利用電腦、手機、平板、網絡等技術手段對學生的學習過程進行科學的設計、執行、跟蹤、監督、分析、測評、反饋、改進，以提高學生學習效果的模式。微課作為一種改變語文課堂教學模式的有力工具，提高了學生學習的興趣，提升了教學效果。但是本質上，無論那種教學形式，都是師生關系的互動。良好的互動，使學生深入學習、自主學習的開始。學生必須是通過自身的思考、主動學習。所以智慧課堂的微課如果用好、用的適當、適度是一個很好的服務教師和學生的教學模式。

參考文獻

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