新時代下小學高年級德育教育有效性的思考

張超藝

【關鍵詞】小學;高年級;德育教育

一、分層——德育教育，細化落實

毋庸置疑，將良好的思想品德扎根于學生的內心，必將經歷一個長期的教育過程。教師應堅持面向高年級小學生的成長需求，制定德育教育計劃，為德育目標實施分層，遵循具體到抽象的規(guī)律，將德育更好地滲透于高年級課堂中，促進學生德育素養(yǎng)的逐步成長。此外，教師也應堅持從學生的視角出發(fā)，依照學生學習基礎、性格特點、心理素質的不同，為學生實施分層，以令學生實現(xiàn)互幫互助、優(yōu)勢互補，帶動全班同學的進步與發(fā)展。

在德育目標分層方面，教師可借鑒如下案例：很多有經驗的班主任，在開學時會制定如下的班會課教學方案——開學初，利用班會課，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，讓學生講文明、懂禮貌;學期中，配合學校的德育規(guī)劃，為學生實施德育教育。如三月以“學雷鋒”“做好人好事”為主題召開班會，“青少年網絡安全月”中，以“網絡安全”為主題召開班會等等;學期末，為學生實施法制、安全教育。如此便可形成一套流程相對完善、主題相對突出的德育教育落實方案。

對學生的分層建議教師在維系良好師生關系的基礎上，以談話、班主任信箱等方式，了解學生的實際情況，發(fā)動班級中性格外向的學生的力量，幫助班級中性格較沉悶、心理素質較差的學生，幫助其建立堅定的自信心，引導其更為踴躍地參與班級活動。對于因家庭教育等因素而產生心理癥結的學生，教師更應以談話等方式，給予學生有的放矢的德育教育。

二、示范——以身作則，率先垂范

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者的個性、思想、信念，能夠激發(fā)受教育者檢查自己、反省自己、控制自己的動力。”很多時候，為學生實施德育教育，并不意味著教師應以嚴厲的語言批評學生、以嚴格的班規(guī)約束學生，高年級小學生對成年人的依賴性較強，其言行舉止易受到成年人的影響，教師應重視對自身榜樣作用的發(fā)揮，以身作則、率先垂范地踐行德育教育，耳濡目染、潛移默化地提升學生的德育素質。

以筆者的教學經歷為例，有一段時期，校門口的小超市引入了很多新奇的文具，深受同學們的喜愛，在上課時，我總觀察到有一些學生不認真聽講，在擺弄桌上的新奇文具，我以口頭教育，要求學生注意聽講，未取得理想效果。之后我想到了一種“以身作則”的教育方法：上課時，我拿出手機，放在遠離講桌的位置，向同學們說道：“這節(jié)課你們當‘監(jiān)督員’，檢舉老師上課是不是在擺弄與課堂無關的東西，誰檢舉得當，我會給予誰獎勵。”學生在參與該課堂活動的過程中，自覺體會到了我的教育意圖，很多學生都因此戒掉了上課擺弄文具的壞習慣，可見這種以身作則的德育教育手段具有科學性與可行性。

三、互動——彰顯師愛，如沐春風

在實施德育教育的過程中，教師應積極與學生展開交流互動，創(chuàng)造更多令師生心靈碰撞在一起的機會，以更好地傾聽學生的成長訴求、幫助學生解答成長中遇到的疑惑，為學生的健康成長保駕護航。尤其是對于班級中學習基礎薄弱、學習自信心不足的學困生而言，教師應積極與其談心，讓其感受教師的真情，從而“親其師，信其道”，自覺規(guī)范自身的行為，堅定地謀求上進。

如下案例體現(xiàn)了“師生互動”在德育中的作用：一位教師在與學生探討“人生價值”時，提問學生為何而讀書，有的學生說：“為了報效祖國”，有的學生說“為了國家的富強”。為深化學生對該話題的理解，教師主動談起了自己的求學經歷：“我談談我上初中時的想法。那時候，我家兄妹多，家境不好，家里能供我讀初中已經很不容易了，上高中根本不敢想，而當時師范學校不僅上學免費，還發(fā)給學生一定的生活費，因此考取師范學校成了我唯一的志愿，我為此拼命努力。”教師樸實的話語一下子打開了學生的心扉，令學生對該話題的感知與理解變得更加深刻、更加真切，有的學生說：“我學習是為了我媽媽，她經常教導我認真讀書，考上重點中學、名牌大學。”有的學生說：“我是為了幫助家庭擺脫貧困。”這些回答皆體現(xiàn)了學生的真情實感，之后，教師點撥學生化愿望為動力，嚴格要求自己，取得了不錯的德育成效。

再以筆者的教學經歷為例，分析如何與“問題學生”談話：我曾教過一名學生，學習成績在短時間內一落千丈，我從家長處得知該生近期沉迷網絡游戲，無心學習。于是，我在大課間將該生叫到了教學樓不易被人發(fā)現(xiàn)的場所，詢問他對網絡游戲有何看法，在談心中，我發(fā)現(xiàn)該生已認識到網絡游戲的危害，只是無法下定決心戒除網絡游戲。我鼓勵他：“通過跟你聊天，老師發(fā)現(xiàn)你是一個很聰明的孩子，互聯(lián)網作為一種先進技術，老師也不完全懂，但你在短時間內就掌握了很多互聯(lián)網操作技能。網絡游戲是互聯(lián)網時代下的休閑娛樂產品，但其中有很多內容并不適合小學生，老師鼓勵你把天賦用至正道上，比如參加學校舉辦的信息技術大賽，相信你一定能夠體會到正確應用互聯(lián)網的樂趣。”該生心領神會。之后，該生慢慢戒除了網絡游戲，同時也在比賽中取得了不錯的成績，可見在為“問題學生”實施德育時，教師應堅持以高尚的師德、真切的師愛感染學生、鼓勵學生，與學生平等地互動、談心，讓學生自覺走出成長的誤區(qū)，重回到陽光之下。

結語

正所謂“海納百川，有容乃大”，德育教育的內涵十分深刻，在“立德樹人”的號召下，教師應堅持學習先進教育理念、教育方法，結合學生的實際情況，為學生潤物細無聲地實施德育教育，令德育深達學生心靈，助力學生終身成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫蘇陽.淺談小學高年級班主任的德育管理[J].小學生（下旬刊），2020（10）：53.

[2]師靜妮.小學高年級班級管理中滲透德育的重要性[J].新智慧，2020（23）：25.30.