問題導學法在初中數學教學中的應用

陳艷燕

【關鍵詞】問題導學法;初中數學;應用

引言

問題導學法是教育改革后提出的一種新型教學模式，這種教學模式能夠使教師在教學活動階段讓學生發現其中的問題，并通過自身的思考敢于表達出自己的想法，再找到問題之后使教師能夠運用適當的方法引導學生學習，努力尋找問題和發現問題，讓學生能在潛移默化中找出解決問題的方法。而老師也可以通過學生的表現，選擇合適的教學方法，來增強學生對數學知識的記憶和掌握，讓學生能夠更好地吸收和鞏固所學知識，養成良好的學習習慣和獨立思維，從而提升自己的學習能力和學習效率。

一、針對問題設計教學，提高教學質量

問題導學法作為一種新的教學方法，主要體現在對學生思維上的鍛煉和培養，老師通過針對基礎知識，進行問題中的創設，通過合理的教學方法將教材中的重難點來有效地展現和傳遞給學生，引導學生在學習中發現問題、分析問題、思考問題，并利用現有的知識對其進行解決。在初中數學教學中，老師要重視學生對所學知識的理解，培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力，使學生在學習過程中能夠提升自身的邏輯思維能力和聯想能力，養成良好的數學學科素養，提升自身的學習質量。對此，老師在實施問題導學法的過程中要依照教學目標，教學內容進行問題上設計，根據學生的不同心理和性格，以及教材中知識點的難易程度，對于學生進行引導和講解。例如：在學習一次方程與方程組的應用時，老師可以以現實生活中的例子舉例，通過建立一定的教學情景，如定期存款利率問題，商品打折問題等，讓學生進行分析。如在商店出售書包時，以進價提高30%作為標價，再按標價九折出售，這樣商店每賣出一個書包可盈利8.5元，問這種書包每個進價多少？其中不僅涉及到了方程組的應用和設未知數，也同時含有利潤和售價中的恒等關系。通過此類在生活中常出現的問題，老師可以引導學生對其進行思考，通過生活化的教學情境，使得學生進一步充分理解并提高自身的知識應用能力。

二、增強學生思考能力，加強教學效果

老師在利用問題導學法的教學過程中，要時刻注意問題與導學的側重，在設計問題時應當結合學生的基礎水平和學習能力，注重教學內容的融合，通過合理的教學方法在提升自身的教學水平的同時，將教學內容中相應的教學情景融入到教學方法中，激發學生對數學的學習興趣，以便學生對相關問題能夠充分理解和把握。在問題導學法的實際運用中，老師通過營造歡樂有趣的課堂氛圍而融入相關的導學問題，通過激發學生的求知欲和好奇心理，使學生的學習主動性能夠有所提高，抓住學生在課堂上的注意力，從而積極主動的解決問題。例如：老師在講述《數據的整理》一課時，可以將學生劃分成若干個小組，讓學生以小組合作的方式進行數據的收集和整理，不僅能夠了解到學生對前一課知識的掌握情況，更能夠讓學生在小組內進行合作與交流，共同探討出所學知識中遇到的問題和解決思路，有助于提高學生的合作能力和交流表達能力。

三、培養學生思維能力，提高綜合素養

教師要根據教學內容，結合學生的具體學習情況進行相關問題的創設，在課堂學習時，可以讓學生進行課前預習等準備工作，使學生在課堂學習時能夠使自己的頭腦快速進入到這種思維活動。老師在課堂上授課時，可以使用良好的教學語言幫助學生更快地融入課堂，在保證課堂活躍有趣的同時實現課堂質量和效率的有效提高，讓學生在課堂上的注意力有所集中，能夠在學習中提高自己的思維能力。例如：在學習幾何圖形時，教師要通過常見的場景來觸發學生在空間上的思維活動，利用教室或是家里常見的各類家具，將幾何圖形具體到學生常見的物品上，從而有效降低數學知識的難度，提高學生對數學知識的學習興趣，使得學生能夠有信心來解決這一問題，使學生對相關數學知識的掌握更加靈活，擁有更加靈活的數學思維，進而來提高自身的綜合素養。

結束語

總而言之，老師利用問題導學法在課堂教學中具有實際的現實意義，能夠幫助學生提高自身的綜合學習水平和解題能力，以及提高課堂的教學質量和教學效率，通過教學進度和相關的考核方式，來及時發現學生在學習過程中的不足。因此在初中數學教學中開展問題導學法，不僅是教學方式上的優化，更是老師應該分析的問題，只有對學生進行針對性的指導研究，設置合理科學的教學方法，才能為學生今后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]李福東.問題導學法在初中數學教學中的應用研究[J].學周刊，2021（27）：71-72.

[2]藍家燦.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2019（5）：28.

[3]陸捷.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2022（6）：127-128.