新高考英語讀后續寫題型分析及教學策略探究

韓長春

【關鍵詞】新高考;讀后續寫;教學策略;方法

引言

高中時期的英語讀后續寫題型，在一定程度上檢驗學生情感素養及想象力，更有利于培養學生學科素養。在新高考改革后，讀后續寫題型已成為英語試卷中不可或缺的一部分，為高中英語常規化教學指明了新的方向。在具體教學實踐中，教師應將讀后續寫題型教學列為課堂教學新內容，結合學生實際狀況，采用創新手段及方法，鼓勵學生訓練“讀”與“寫”，從而為高考奠定堅實基礎。

一、讀后續寫幾本概述

隨著英語高考的改革，越來越注重培育學生核心素養。參照《普通高中英語課程標準》以及《普通高中課程方案》，英語高考試卷中的寫作部分發生了革新，有應用文寫作，也有讀后續寫題型。何為讀后續寫，實則就是閱讀一篇不完整的文章，結合提示及要求將這篇文章補全。通過讀后續寫題型，能夠進一步檢驗學生是否靈活應用英語知識，并且培養學生的英語發散思維。值得注意的一點，新高考后的讀后續寫具有下面幾大特征：其一，讀后續寫并非任意而寫之，而是要找到文本段落的關鍵詞，結合關鍵詞明確續寫任務目標。其二，讀后續寫既講究“讀”，也重視“寫”，所創作的內容不可與文章的主題相互偏離。其三，續寫思路及續寫內容具有多元化特點，學生完全可以依據個人想象、觀點等，通過不同角度詮釋文章，為文章賦予別具一格的結尾。

二、高中英語讀后續寫教學策略分析

（一）把握文本脈絡，尋覓關鍵要素

一般來講，高中英語讀后續寫題型所給出的材料，多為“記敘文”，而且是故事類的記敘文，這類文本始終都離不開“Who”“when”“ Where”“what””how””why”等要素。所以，當學生在閱讀素材之際，防止學生在閱讀相關情節時存在走馬觀花的現象，指導學生掌握文本的六要素，促使其建構完整的文章結構，豐富故事情節，凸顯故事主旨。例如，在一次英語測試中，出現這樣一道讀后續寫題：所給出的閱讀材料講述了“Arthur”在上班途中，從銀行門口走過，發現一個年輕人感到十分焦急，原因是這名年輕人無法將自己的汽車啟動， “Arthur”就提出要為其給予幫助，幫助年輕人把手提箱放在出租車上。這時候，銀行就鳴起了警笛聲，人們蜂擁而至。一瞬間，“Arthur”看到有年輕女性用怪異眼光看過來，并注視手提箱，才發現他人誤以為自己是劫匪，還未經過深思熟慮，“Arthur”便沖破人群跑開了。教師需要指導學生迅速瀏覽文章，了解文章梗概，找出文章六要素。如“when Arthur was on the way to work one day”“near the National Bank”“the young man couldn’t get the car moving”等。在教師提示下，學生便可迅速找出極其關鍵的要素，從而理清文本脈絡，為后期續寫奠定基礎。事實上，寫作如同思維，只要迸出了一個想法，就會延續出很多思路。所以，在高中英語讀后續寫題時，只有透徹了解文章脈絡，找出一個脈絡的分支點，便可將許多碎片化的片段串聯在一起，從而提高學生擴展句子的能力。

（二）結合劃線詞語，了解故事情節

閱讀材料時涉及的劃線詞，普遍體現在文本、時間、人物以及地點等方面，依據這些關鍵詞進行閱讀，可幫助學生了解文本大意，從而有效把握故事主旨。例如，在閱讀上述材料時，便可以通過“The young man”“robbery”“the bank”等劃線詞入手。一般情況下，在開頭語句中，幾乎都會明確續寫方向。學生通過仔細閱讀素材中的開頭語句，便可預測后期發生的事情。同時，除了關注續寫部分的開頭語，還需要在第二段開始時了解首句，一般在首句中都會詳細闡述基本信息。在讀后續寫之際，學生需要充分分析閱讀材料，并且關注材料的每一個重點語句，以便能精準確定續寫思路，找出續寫線索，確保上下文能緊密銜接。只有當學生吃透了整篇文本的故事情節，才能充分融入個人情感，從而用個人觀點豐富文本情節，確保整篇文本能保持一致的邏輯性。這樣一來，就可以充分發揮學生的想象力了，進而帶動其自身英語寫作水平的提高。在實踐與練習過程中，累積更多續寫經驗，為日后續寫出更多文質兼美的文章奠定基礎。

（三）指導注重書寫，保障行文流暢

一般來講，優秀習作需要結合美觀且大方的書寫進行展示，如果在寫作時學生千篇一律地應用簡單化詞語，或者重復引用某一詞匯、短句，則會導致文章看起來干癟且乏味。讀后續寫通常以記敘文為主，描寫屬于記敘文的重要輔助表達方式，在強化文章表現力等方面發揮關鍵作用。因此，教師要指導學生在閱讀過程中，重點關注文章的人物描寫、動作描寫和表情描寫，掌握語言技巧，以便能為日后的文章增添文采，提高寫作檔次。

結束語

綜上所述，高中英語讀后續寫題型屬于融合閱讀理解、寫作表達以及分析創造為一體的綜合類習題。在具體教學實踐過程中，教師要培養學生處理信息以及解決問題的技巧，選擇適合學生的讀后續寫教學策略，方可不斷提高學生英語學習能力，令其在習題訓練中養成良好的英語綜合素養。

參考文獻：

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