核心素養(yǎng)視野下高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)的策略

劉香

【關(guān)鍵詞】鑒賞能力;問題情境;轉(zhuǎn)變方法;和諧環(huán)境

核心素養(yǎng)對(duì)高中美術(shù)的教育提出新的要求，教師在美術(shù)課上不僅要教給學(xué)生美術(shù)的知識(shí)，更要提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。可是在美術(shù)課上，高中生對(duì)美術(shù)的鑒賞課很不重視，只想著在美術(shù)課上能夠?qū)W習(xí)點(diǎn)實(shí)用的知識(shí)，有點(diǎn)急功近利。在核心素養(yǎng)教育理念下，我們美術(shù)教師要能重視鑒賞課的開展。在高中美術(shù)鑒賞課上，核心素養(yǎng)能夠引領(lǐng)高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)，能夠彰顯學(xué)科的教學(xué)育人價(jià)值。在高中美術(shù)課上，我們美術(shù)教師不僅能夠讓高中生學(xué)到應(yīng)有的基本繪畫技能，更要提升學(xué)生鑒賞美術(shù)的能力，這樣才能真正全面提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

一、提升高中生對(duì)美術(shù)鑒賞的課的認(rèn)識(shí)

高中生對(duì)美術(shù)鑒賞課錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從心理不重視美術(shù)鑒賞，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，教師要能在核心素養(yǎng)的理念下改變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到藝術(shù)的鑒賞，其實(shí)對(duì)于高中生自身的學(xué)習(xí)能力和自身的發(fā)展有著重要的作用。我們美術(shù)教師在美術(shù)鑒賞課借助于著名的人物事跡，提高高中生對(duì)美術(shù)欣賞課的認(rèn)識(shí)，在鑒賞的過程中，鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課的興趣。在核心素養(yǎng)理念下，教師在課堂上要能認(rèn)清自己的角色，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在美術(shù)鑒賞課上教師要能回歸本質(zhì)的教育，讓學(xué)生找到欣賞的契機(jī)，這樣才能激發(fā)學(xué)會(huì)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

例如在欣賞《中國古代山水畫》這部分的內(nèi)容時(shí)，雖然學(xué)生也知道這些都很美，但是美點(diǎn)在哪里，學(xué)生不知道。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，筆者在設(shè)計(jì)這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生背誦相關(guān)的詩詞，同時(shí)讓學(xué)生明白古代的詩與畫是相結(jié)合的，特別是山水畫更是情景交融。筆者借助于多媒體，讓學(xué)生欣賞不同時(shí)期具有代表性的圖片，同時(shí)借助于畫外音，做簡(jiǎn)單介紹，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官，讓學(xué)生充分地感受美、欣賞美。如在屏幕上出現(xiàn)東晉顧愷之《洛神賦圖》，筆者介紹著中國的山水畫有著悠久的歷史，在魏晉南北朝時(shí)期，山水畫已經(jīng)作為人物畫的陪襯出現(xiàn)了……這樣讓學(xué)生瀏覽欣賞，學(xué)生對(duì)中國古代有著山水畫有著初步的感受和了解，這樣就能讓學(xué)生感受意猶未盡的感覺，很想再次了解山水畫的內(nèi)涵。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

在核心素養(yǎng)的理念下，高中美術(shù)教學(xué)就是讓教師和學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂的氛圍，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生積極和認(rèn)真地思考。筆者為了讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞課上受益，提高鑒賞的技能，特別注重在教學(xué)中讓學(xué)生能夠融入藝術(shù)的環(huán)境，提升藝術(shù)的感染力。營(yíng)造和諧有趣地學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就能加深對(duì)藝術(shù)作品的了解，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)欣賞能力的提高。

基于當(dāng)下學(xué)生的現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠有效地上好欣賞課，我們美術(shù)教師就要能創(chuàng)造積極和有趣的教學(xué)環(huán)境，這樣才能吸引著學(xué)生欣賞作品。在美術(shù)鑒賞的課堂上，筆者為了讓學(xué)生獲得獨(dú)特的美學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地理解作品的精神和內(nèi)涵，充分借用信息手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的思考，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能，提高學(xué)生美學(xué)和鑒賞的能力。

例如在教學(xué)《各異的風(fēng)土人情》，雖說都是高中學(xué)生，但是學(xué)生依然對(duì)中國民間的美術(shù)了解不多，對(duì)于一些作品傳遞的美術(shù)內(nèi)容不明白，針對(duì)學(xué)生這樣的現(xiàn)狀，筆者就借助于多媒體制作微課，展示美術(shù)作品制造的過程，這樣真實(shí)的展現(xiàn)，就能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在核心素養(yǎng)的理念下，我們教師要能改變美術(shù)課程的教學(xué)方法，不斷地豐富課程內(nèi)容。高中生之間存在很大的差異，在欣賞能力上學(xué)生間的差異也非常的大。因此，在美術(shù)鑒賞課上，教師要能提出抽象的描述，提高感染力。教師在教學(xué)中要能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈動(dòng)地采用教學(xué)方法，滿足學(xué)生的所需。讓教學(xué)的內(nèi)容更加地直觀，這樣就能提高學(xué)生的理解力。我們美術(shù)教師可以借助于圖像、視頻等形式教學(xué)，與教材內(nèi)容有效地融合起來，展示教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生有效地欣賞作品。當(dāng)然教師在教學(xué)中要能與學(xué)生的生活實(shí)際有效結(jié)合，這樣更能提升學(xué)生鑒賞的能力。

例如筆者在給學(xué)生講從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，就是借助于相關(guān)的山水畫，與學(xué)生交流時(shí)尚的風(fēng)格，這個(gè)話題似乎深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在課堂上有話說，而且能夠提出自己的觀點(diǎn)，過程中學(xué)生的美學(xué)能力和欣賞能力得到了有效提高。教學(xué)中把抽象的教學(xué)轉(zhuǎn)化成視覺的感染，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生也能更好理解藝術(shù)作品真正的內(nèi)涵。

同時(shí)，教師教給學(xué)生欣賞的方法尤其重要。因此，教師要透徹地理解藝術(shù)的美麗及意義。學(xué)生有著一定的美學(xué)和美術(shù)能力情況下，借鑒恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)評(píng)估方法，借助于教師有效的指導(dǎo)，就能讓學(xué)生感知作品的內(nèi)涵。在教學(xué)中教師展示一些畫家派別，這樣就能幫助學(xué)生欣賞作品，同時(shí)向?qū)W生傳遞畫家的信息，想象進(jìn)入大自然，抓住相關(guān)的信息來出創(chuàng)作新的畫。

總之，核心素養(yǎng)的視野下，教師知道培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的重要性，在教學(xué)中教師要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用多元的教學(xué)方法，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，借助于自身的美學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打開學(xué)生的內(nèi)部的世界，提升學(xué)生的鑒賞能力，提升學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)。

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