小學高段數學教學中創客教育的實施策略

楊玖明

【關鍵詞】高段數學;創客教育;小學

創客教育是融合了技術、藝術、工程、科學、數學知識和技能的新型教育模式，這種教育模式對數學思維養成起到絕對性作用。新課改明確規定：“教育要將創新作為發展動力，更新人才培養觀念，創新啟發式、討論式、探究式教學模式。”而創客教育非常符合新課改規定，利用現代信息技術，創作新數學學習方式，培養學生數學思維。所以，在小學數學教學中，數學思維要落實到每一次數學活動中，小學數學教師應以“奠定數學思維”做教學任務，積極實施創客教育，培養學生數學核心素養，推動數學發展。

一、利用創客教育，開展探索學習

“創新創意、探究體驗”是創客教育根本理念，該教育與傳統應試教育不同，創客教育更加重視實踐，以實踐創造學習，讓學生做學習主人，培養學生實踐能力。具有探索性、思考性特點。在創客教育背景下的學生會自主去探索知識，努力尋找生活問題，并將所找的問題和知識進行總結，就實質的意義而言，創客教育實現了精神探索。但這種精神探索并非一朝一夕就可以達到的，而是需要教師做好長期教育準備，創新教學方式，培養學習思維。所以，在開展小學高段數學教學時，教師可以利用創客教育，開展探索性學習，鼓勵學生積極參與學習中，對問題進行思考，讓學生學會學習、學會生活。

例如，在北師大版小學數學五年級上冊《三角形面積》一課時，教師就可以利用創客教育開展三角形面積問題探索。教師可以先設計引導思路，如知識轉換—尋找關系—總結關系—總結公式，具體的內容是：先讓學生嘗試用之前所學的知識去推理三角形面積公式，而不是上來直接告訴學生三角形面積公式，要讓學生對三角形面積知識點產生好奇心。而學生在推理三角形面積公式時，教師可以引導學生思路，讓學生從其他圖形中去探索三角形，如拿一個平行四邊形，讓學生思考如何將平行四邊形分成三角形，學生通過思考和探索可能會得到兩個一模一樣的銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形，由此可知兩個三角形拼裝起來是平行四邊形，也就是三角形是平行四邊形的一半，接下來教師繼續引導學生觀察三角形的底和平行四邊形的邊的相同點，根據之前所學的知識能夠看出三角形的底和平行四邊形是相同的，可以從平行四邊形的面積來推導三角形面積，其次在引導學生去總結剛剛探究到的知識，通過這種方法來學生學會了用2個形狀大小一致的三角形可以拼成完整的平行四邊形，知道了兩者間的關系，再通過推導，幫助學生復習知識、鞏固習得知識。

二、實施創客教育，培養實踐能力

以往的應試教育教學手段單一，讓課堂變得枯燥乏味，學生沒有自主學習權利，都是以聽為主。也沒有實踐機會，都是紙面學習，很難激起學生的學習興趣，而創客教育講究“實踐”二字，利用現代化信息技術，以實踐創造學習，利用現代化教學手段來推動教學發展。教學手段豐富多彩，讓課堂變得生機勃勃，在這種課堂上，學生更容易接受知識，讓學生由“被動聽講”變成“主動探索”。除此之外，創客教育還為學生提供了自主、開放的學習空間，在空間中學生可以運用雙手和頭腦去尋找知識，感受成功，激發了學習興趣，調動了學習熱情。所以，在開展小學高段數學時，數學教師要實施創客教育，積極利用現代化教學手段，來開展實踐數學活動，培養學生實踐能力，提高學生團隊合作能力，學生在合作過程中共同進步、互相借鑒，提高了學習效率，養成了實踐能力。

例如，在北師大版小學數學六年級上冊《扇形統計圖》一課時，教師就可以利用創客教育，來開展實踐教學，調動學生數學思維和實際操作能力。教師可以給學生布置一個課前作業，讓學生自行或小組去生活中搜集數據，內容、形式不限。有的小組搜集了“小區核酸人數”有的學生搜集了“家庭每月用水”，隨后讓學生將搜集到信息匯總上來，教師利用微課、課件將這些數據當做教學案例，如果學生有能力，可以讓學生自己做一個課件，豐富學生的課余生活，培養學生自主學習能力。隨后，教師還要要求學生匯總自己收集的過程和方法，這樣用學生自己尋找來的材料，更能激發學生學習興趣，讓學生覺得更有親切感。通過這種方法轉變學習方式，給學生提供實踐機會，讓學生在潛移默化下學會了扇形統計圖，也讓學生在實踐中不斷創造自己，全面落實了數學教育新理念。

結束語

綜上所述，在小學高段數學教學中融入創客教育，基于“以生為本”理念，實施創客教育，整合內容和方法，活躍課堂氛圍，培養學生探究能力和實踐能力，在實踐中讓學生享受成功，幫助學生確立學習目標，將教育改革落到實處。所以，小學數學教師在教學中，需要對創客教育的含義有清晰的了解，并能夠清楚地認識到數學教育與創客教育的關系。利用先進的教學工具和教學模式，提高課堂教學質量和效果，提升學生學習效率，改變數學教育大環境。

參考文獻：

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