核心素養視野下初中英語教學有效策略

李嬋娟

【關鍵詞】主體意識;英語素養;生活情境

社會在不斷進步，我國對教育越來越重視，教育領域也發生了很大的變化，創新了一些新的教學方法，在初中英語教學中，我們也看到了很多鮮明的改變。英語教師不僅要從形式上改變課堂教學的風格，還要從根本上改變課堂教學的理念。在具體的英語教學中，我們英語教師要以學生的核心素養為基礎，在英語的課堂教學中，貫穿和體現英語學科的核心素養，最終實現學生多元能力的發展。

一、尊重學生的主體意識

教學實施改革后，在英語的教學中，教師也改變了自己的教學模式來適應當下社會的發展，初中生的英語學習要能符合現代社會的需求，教師要能尊重學生的主體意識，對英語的課堂進行及時改革和更新，這樣就能建立良好的英語學習氛圍，促進有效的教學，提高學生的英語素養。

例如在教學譯林版八年級上冊Unit 2School life 這部分的內容時，為了使學生成為課堂學習的主人，提高學生獨立學習的能力，我在教學中，給予學生充分的時間和空間，讓學生在課堂上不斷地探究、思考完成本節課的教學任務。由于School life是學生最熟悉的生活，學生可以根據自己的生活實際說說自己的School life，然后再讀文本的內容，比較一下自己的School life和文本中School life的不同。這樣能使學生在學習中處于積極的狀態。教學時，我是這樣設計的：

T：How many subjects do you study？ What are they？

Ss：Chinese， English， Maths， Politics， History， Biology， Geography…

T：Are you a member of the reading Club？What other clubs do ?you want to jion？

S：I want to take part in painting and reading.

T：What time ?does ?your school start/finish？

S：It ?starts/ finish at…

T：Do you ?like it？Is it too early/late？

T： Do you know what kind of sports

Ss：basketball ?fooftball ?volleyball…

學生回憶自己的校園生活，課堂上學生參與的積極性較高，在這積極的學習氛圍中，我再講解文本的內容，學生根據自己儲備的英語知識，就能把文本重點的句型和語法知識遷移運用，這樣的引導，符合新課改對學生學習能力的培養思路。因此，在初中英語教學中，教師要能在課堂中留有足夠的空白，讓學生去自主探究，從而激發學生學習英語的興趣。

二、創設生活的情境

隨著年級越來越高，學生在課堂上越來越沉悶，很多時候，都是英語老師在自問自答，很多的學生在英語的課堂上不愿意說英語。其實學生的語言能力是英語學科核心素養的一個重要的內容，針對英語課堂上這種“失聲”現象，我們教師要從自己的課堂入手，反思自己的教學，是不是自己的問題脫離學生的生活實際，還是自己的問題凌駕于學生之上，學生學不會等等。筆者為了讓學生在課堂上有話說，便經常創設與學生生活息息相關的情境，引導學生運用自己儲備的英語知識表達自己的觀點，這樣就能激發學生學習的潛能。

例如譯林版八年級上冊Unit 2School life的教學中，這課的內容很貼近學生的生活，為了讓學生在課堂上能夠有話可說，訓練學生的語言能力，提升學生的思維品質，讓學生形成正確的人生觀、價值觀，我就結合本節課的目標，創設學生在校園里經常出現的問題，鼓勵學生大膽地講出自己在校園中遇到這些問題是如何解決的。如在What is the pressure from study in the campus life？學生可以結合自己的生活實際，說出自己的校園生活，同時也說出自己的學習上或者與學生相處中出現的問題……當學生提出這些問題，其實都是學生的心聲，面對這樣的問題，既是校園生活的問題，也是學生的心聲。教師要能根據學生的問題，教會學生如何減壓，可以告訴學生可以采用跑步、踢足球、打籃球或者聽音樂的形式讓學生緩解壓力。這樣我們在課堂教學中，就能遵循著學生的認知規律，結合學生的生活的實際，就能把英語課堂變成一個交流的課堂，為學生營造一個良好的學習氛圍，同時教師在課堂上，讓學生能夠繼續討論School life，哪些有利的活動能夠促進學習，這樣的引導就能打開學生的內心世界，讓學生思想、行為和能力融為一體，真正地將核心素養應用到英語學習中。這樣就能將英語的學習與學生的生活有效地聯系起來，激發學生學習英語的想去，促進學生英語素養的形成。

三、融合閱讀和寫作

多元的教學方式，并不是都是適應英語的教學。我們英語教師在實際的教學中，要能了解學生的學習情況，注重學生多元能力的激發，這樣不僅能培養學生的英語基礎的知識，還能促進閱讀和寫作能力提升。

例如在學習譯林版八年級上冊Unit 2School life這節課的內容時，為了提高學生英語和閱讀的能力，我在讓學生學習基本的文本內容時，著重強調學生英語寫作和閱讀能力的提高，大膽地鼓勵學生能夠積極地完成任務，深化本節課的英語教學的目標。課后拓展，我就讓學生結合自己的校園生活的實際，運用英語做簡單地介紹，然后讓學生搜索自己儲備的英語知識介紹校園生活，也可以讓學生和同桌交流，這樣就能調動學生學習的積極性，然后根據觀看大屏幕的內容“Fill ?in the blanks according to the reading”，根據提示完成寫作，這樣學生就能做到從說到寫的過程，學生在具體的實踐中能夠積極參與，而且在課堂上，我特別注重學生英語能力的培養，同時給予學生指導，幫助學習中有困難的學生，從而有效提升學生的英語素養。

結語

在新課程教學理念的推動下，我們教師要能根據課程的新理念，把核心素養貫穿到英語教學的各個環節，發揮學生的潛能，激發學生語言學習的興趣，提高學生學習的積極性，從而促使學生英語水平整體提升。

參考文獻：

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