繪本在小學英語閱讀教學中的應用

林小花

【摘要】對于大多數學生來說，英語作為一門外來語言，學習本身就有一定的困難，再加上小學生的各項能力都還處于發展階段，這就給英語學科的教學更添上一層難度。如何增強學生的學習興趣，使學生能夠像英語母語學習者一樣理解運用英語，英語繪本在解決這些問題時有著獨特的優勢。

【關鍵詞】小學教學;英語繪本;閱讀教學

小學課程的學習是為學生以后的學習奠定基礎的重要階段，尤其是學生對于英語課程的學習，在小學階段英語教學過程中，教師除了需要幫學生打下扎實的文化知識基礎，也要充分開發學生對英語學習的興趣，保證學生在英語學科上的長久動力。英語繪本的內容以圖畫為主，輔以少量簡單易懂的文字，常常是以圖文結合的方式傳達出一個富有哲理的小故事，這些故事不但有利于學生學習英語知識，往往也能夠對學生產生一定的德育教育的作用。與傳統英語課堂教學相比，與英語繪本相結合的英語教學課堂更加的生動有趣，利于調動學生學習的積極性，提高英語學習效率。教師可以在英語教學課堂設法引入英語繪本，利用繪本簡單易懂、生動有趣的特點讓英語教學課堂變得豐富多彩。

一、利用繪本，做好課前引導工作

繪本兼具內容上的豐富有趣和形式上的生動精美，不可避免地受到越來越多的師生和學生家長的推崇。在小學英語課堂上，有許多同學剛接觸英語不久，仍具有畏難心理，而引入繪本教學，讓每一節課先從一個生動可愛的小故事開始，不但能夠很好地消融學生的畏難心理，還能夠激起學生對課堂內容學習的積極性。

在小學英語閱讀教學中，教師可以首先根據本節課程的主要內容引入一個相應的繪本內容，利用繪本導入新課內容，逐漸將學生引入到英語課堂的學習中。例如，四年級上冊的Module 4 Unit 2 how much is it，主要的學習內容是向他人詢問價格以及回答他人的詢問，教師可以尋找以這個主題為中心的相應的繪本，在通過教室的多媒體設備，將繪本上的故事展示在大屏幕上，并且播放相應的配音，讓課堂教學變得立體起來，在課堂的開始就牢牢抓住學生的視線。教師還可以和學生之間形成問答互動，比如教師指著屏幕上繪本中的一個娃娃提問學生：Hello，everyone. This is a toy. It is cute .It costs 3 yuan. Who wants to buy it？也可以讓學生之間兩兩配合，模仿繪本上的對話。

二、利用繪本趣事講解，做好課中工作

根據課程標準要求，按照學生認知和語言能力選擇相應的分級閱讀繪本作為融合教學的材料。首先，依據課程標準話題進行匹配融合，即選擇與各單元話題相匹配的繪本。其次，選擇不同語篇類型的繪本，故事、對話、百科類。再次，根據語言知識進行匹配，即以教材中的語言知識比如詞匯、語法為錨點，選擇相應知識點比較突出的繪本，通過閱讀繪本復習、鞏固語言知識。

由此，在小學英語課堂的教學中，教師除了可以利用繪本導入新課內容之外，還可以在課堂上利用繪本將課堂內容變得豐富多彩，將繪本故事和課堂教學內容有機結合，使對于學生來說原本生澀的內容變得生動起來。比如，在學習五年級下冊Module 7 unit 1 My father goes to work at 8 oclock every morning時，本單元主要是學習關于時間的表達，教師可在課程中引入繪本故事What's the time，Mr Wolf.在學習課文的過程中，教師可以帶領學生一起模仿繪本中兩位角色的對話，如“Whats the time， Mr Wolf？Its seven oclock！Time to get up！Im so hungry！”這樣的對話模式，不但能夠讓學生更加專注地學習課文內容，還可以順利地進行教學內容的延展，比如教師可以引導學生不僅僅是關注my father這個主角，還可以進行“What was mother doing at 8 oclock”“What time does grandfather get up？”等這樣的問題。利用繪本，再配合著現代多媒體教學設備，教師可以讓原本生澀的英語知識變得鮮明生動，更加貼近學生的生活，這樣的教學不僅能夠使學生利于接受，還能夠提升學生的學習興趣。

三、內容延展，做好課后鞏固工作

課后適當的內容拓展和及時的復習工作對于學生鞏固掌握課堂知識有著非常重要的作用。在小學英語教學課堂中，繪本除了可以幫助教師引入新課內容和豐富課堂教學之外，還可以幫助學生及時完成課后的知識鞏固工作和拓展學習。比如，在完成六年級上冊英語Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival這一課的學習后，教師可以讓學生下去獨立完成繪本I am a bunny的閱讀學習，并且可以給學生的閱讀設置一些問題，以保證學生的閱讀完成度。比如，Who is Bunny？What did bunny do in different seasons？ 還可以與學生形成問答互動，如教師可以向學生提問“Which season is your favorite？”等，也可以回答學生的問題“my favorite season is …”也可以讓學生進行繪本故事的仿寫，如在繪本I am a bunny中有這樣的句子：“In the summer， I like to lie in the sun and watch the birds.”對于學習能力較弱的同學，可以依照原文句式“In the summer，I like to…”進行仿寫，對于學習能力較強的學生則可以圍繞該主題進行更進一步的自我發揮。

總之，英語閱讀教學是小學英語學習中的重要環節，是培養小學生對于英語綜合素養的關鍵環節。針對小學生初次接觸外來語言的陌生心理和抵觸心理等負面情緒，英語繪本以其生動鮮明、簡潔易懂的特點，能夠有效地幫助學生消除在學習過程中出現的一些負面情緒。教學實踐證明，英語繪本閱讀教學能激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力，感受英語語言的魅力，豐富小學英語課堂，讓學生享受閱讀的快樂。隨著繪本故事教學研究的不斷深入，這些效應會越來越明顯，從而成為推動小學英語閱讀教學改革的一股力量。

參考文獻：

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