用心澆灌

張曉閃

隨著教育改革的不斷發展，新型的教育價值觀打破了傳統的教育時空。一種平等的、對話的、互助的師生關系逐步建立。師生雙方在這種交流和溝通中，獲得人性的自我發展和自我完善。班主任必須以組織者和指導者的角色參與班級工作，在學生全面健康成長中起導師的作用。班主任必須呵護、關愛、激勵學生，才能開展好各項工作。在實際的班主任工作中。我是從以下幾方面來抓的。

一、呵護——鋪墊真情濃意的芳草地

捷爾任斯基曾說過：“只有用愛才能教育好學生。”班主任對學生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一名學生的重要前提。愛學生，既是老師職業道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質教育必不可少的手段。愛學生愈深，教育的效果也愈好。如果對學生進行教育和管理時，缺乏愛心，必然是方法簡單粗暴，批評多，耐心說服少;責難多，循循善誘少。這樣，勢必影響學生身心健康的發展。

剛做班主任的時候，我班有名的調皮大王王朝經常惹事生非，上課愛做小動作，家庭作業經常不做，老師嫌棄，同學們誰都不愿與他交往。有一次，學校召開運動會，他竟然為班級積極地出謀劃策。我抓住這一時機及時肯定了他積極參加活動的精神，并委婉地提出他學習上若有這股勁，那肯定了不起。從未受過表揚、自暴自棄的他第一次得到老師的常識，從此，他的表現竟出人意料，作業端正且能及時完成，成績不斷進步。同學們一致評他為進步標兵，并推選他當“紀律班長”，當上了班干部，他十分興奮，在管理別人的過程中發現了自身的缺點，體會了這一工作的難處，懂得當干部不僅要工作帶頭，學習也要名列前茅。因此將干工作的不怕苦、不計較時間，遷移到學習上來。期末考試，語文、英語均由原來的不及格而提高到76分、85分，角色調整后取得的成功，使他受到了極大的鼓舞。一個貪玩調皮的孩子，之所以取得如此大的進步，是因為“賞識”后的激勵因素在起作用，被賞識就是被信任、被希望，就會產生一種被鼓舞、被期待的積極心理在學生身上，存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯誤的教育方法，賞識他們的每一點進步，讓他們永遠充滿自信，則無論什么樣的學生，其能力的幼芽都能茁壯起來。

二、關愛——建設團結奮進的隊伍

愛學生要因人而異，從學生的實際出發。學生可分為三種：一是心理或生理存在缺陷的弱勢群體。我們要細心照顧他們的學習和生活，讓他們明白命運是可以改變的生活不會拋棄他們，培養他們的自強意識和堅忍不拔的性格。二是在缺少社會和家庭關愛的環境中成長起來的畸形群體。他們的成績不理想，很少有人關心他們內心的傷痛。因此，我對這類學生傾注三種愛：“母愛”，感受愛到班集體的溫暖，關心他們的生活和學習;“師愛”，尊重與理解學生，對他們獲得的進步和成績綜合給予表揚和肯定：“友愛”做他們的朋友，經常和他們談心或者讓他們共同參與活動。三是成績優秀的學生群體。他們雖然是家長、老師的驕傲，可是他們要承受多方面的心理壓力：由于成績好容易拉大與其他同學的關系，對成績的追求減少參與各種活動。與同學的交往越來越少。家長和老師期望，他們心靈容易受到傷害。我培養他們樹立平等意識和集體精神，通過參加豐富多彩的活動和同學們進行交往，實現協調發展。

我班的李朋飛，頭腦夠用，但紀律差。上課和周圍同學沒話找話，周圍無人呼應便自言自語，老師管多了便發呆。發呆之后，依舊是說話，干效應，就會更加努力向善向美其它的。周圍人都煩他。我找他，他一臉的誠懇滿紙的保證要改毛病。但事隔幾天，依舊故我。????? 面對這樣一個學生，怎么辦？家訪。當時是冬天，晚飯后，我摸黑按地址找到李朋飛家。學生開門見我，一臉的驚訝。那天晚上，他、他家長、我，談了很久。家長感動的說：“老師這樣都是為了你呀！”學生也深有感觸，說：“老師，看我的表現吧！”他現在確實變了。雖然還時有反復，但他已經知道怎樣控制自己，知道自己最應該最迫切干什么了。實踐證明，善意的贊賞是一種投入少、收益大的感情投資，是一種驅使個體奮發向上、銳意進取的動力。

三、家校結合——構筑全體發展的舞臺

許多家長對孩子學習成績十分關注。但是，他們對影響學習成績的因素、學習成績提高的背景乃至孩子的心理需求注意得不夠。據了解，許多失敗的家長都是由于家教觀念陳腐，沒有用賞識的目光凝視自己的孩子。我班有個叫白濤的學生，由于成績差，且偷過父母的錢，家長不僅喪失了信心，而且也明白的告訴了老師：孺子不可教也。我了解情況后，就找其父母共同探討教育方法，引導家長用賞識的目光發掘孩子的優點，學習表揚他、鼓勵他，哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，你都應該眼含熱淚的欣賞他、擁抱他、贊美他。家長聽后十分后悔自己的所作所為，首先向孩子道了歉，此后，便對自己的孩子實行了賞識教育。家長教育方法的改變使孩子增強了自信心，學習變得主動了，英語成績破天荒的拿到了及格。而且懂得關心別人，懂得父母的艱辛，懂得了自重。也有家長對我說，我的孩子不能賞識，一賞識他的成績就會下降;一批評他的成績反而上升。我問他是怎么回事，他說：“那次我兒子測驗得了滿分，我就按家長會上說的賞識方法對兒子豎起大拇指說“兒子真聰明！是天才！真了不起！”，兒子感覺倒是不錯，得意洋洋，但緊接著的又一次測驗就一塌糊涂了。我就把他狠狠批了一頓：“一賞識你就翹尾巴，下次再考不好，看我揍你！”嘿，這話才真靈。”像這位家長是在歸因的問題上出現了誤區，他把好的成績歸因到兒子的聰明，而不是引導他如何繼續努力，這樣必然使孩子產生“我是天才，我怕什么”的想法。因此，賞識不是盲目的肯定和表揚，其目的是增強孩子的自信，而不是自負。

在我的帶領下，班級的面貌煥然一新，“散”、“亂”、“差”的現象再也不見了，形成一個團結、活潑、奮進的好集體。學校的紅旗班級評比，我們班基本上沒有掉過。

愛是雨，是露，是風。班主任只有真誠關心和愛護學生，才能撫慰學生的心靈，才能滋潤學生的心田，才能吹綻學生的笑臉。“果實的事業是尊貴的，花的事業是甘美的，但愿讓我做綠葉的事業吧！她總是謙遜地垂著綠蔭。”縱然歲月消逝了我青春，但， 我依然無悔，用心澆灌我的班級，我很慶幸，我是一名班主任！