淺談農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

徐婧貽

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可見課外閱讀在語文教學(xué)中有相當(dāng)?shù)谋戎兀d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。

對(duì)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生而言，課外閱讀量明顯較少，但是小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)又是是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。開展好課外閱讀活動(dòng)，既是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，同時(shí)也可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望，豐富孩子的知識(shí)，開闊他們的視野。生活在農(nóng)村的孩子，由于家庭、學(xué)校等諸多的因素，他們對(duì)課外閱讀缺乏興趣，這就要靠老師的培養(yǎng)、指導(dǎo)。如何來培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的興趣呢？

一、激發(fā)閱讀興趣

教育是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，環(huán)境本身就是教育，?俗話說“興趣是最好的老師”，只有先激發(fā)孩子讀書的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，才能讓他們主動(dòng)讀書，主動(dòng)參與到讀書活動(dòng)中。在這一點(diǎn)上我主要從以下幾方面入手的：

（1）借助課文內(nèi)容，激發(fā)孩子興趣。例如：我曾教過《盤古開天辟地》一課，當(dāng)時(shí)我看孩子們對(duì)神話故事比較感興趣，我便問他們：“同學(xué)們還想了解神話中的其他故事嗎？”學(xué)生紛紛舉手，我便將相關(guān)的其他天神的簡(jiǎn)單資料介紹給學(xué)生，并且要求學(xué)生課下再去搜集其他的神話故事，并講給自己的家長(zhǎng)或者同學(xué)聽。這樣做一方面增加了孩子讀書的興趣，另外也鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力。

（2）課前交流。我會(huì)在上課前抽出幾分鐘時(shí)間，讓孩子分享他們的讀書心得，或者是他們認(rèn)為比較好的段落讀給班級(jí)的孩子聽，有時(shí)候我在遇到比較好的文章時(shí)，也會(huì)讀給孩子們聽，再簡(jiǎn)單的談一下自己的看法或者讓孩子們說一下他們的感受。

（3）營(yíng)造良好的班級(jí)書香氛圍。為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，我在班級(jí)設(shè)立了圖書角。由于我校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)都不是很寬裕，班上學(xué)生的藏書量極為有限，因此班級(jí)圖書角的書一部分是學(xué)生自愿捐獻(xiàn)出來暫時(shí)存放在班里的;另一部分是我自己買的。為了確保讀書能有序、有效的開展，即要讓每位學(xué)生都能看到書又不讓圖書丟失，我首先指導(dǎo)學(xué)生們給圖書編號(hào)，然后民主選舉出幾位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做圖書管理員，由他們負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。另外我還巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、黑板來發(fā)布信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學(xué)生字畫和一些激勵(lì)學(xué)生讀書的圖片等;在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學(xué)生輪流抄寫。學(xué)生經(jīng)常處在這樣充滿書香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，保持閱讀興趣。

使學(xué)生保持對(duì)課外閱讀的興趣，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對(duì)某件事的熱情的時(shí)間短，許多孩子都只具有“三分鐘熱度”，因此，必須加強(qiáng)指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)選擇讀物。小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀。而在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)的文化層次相對(duì)較低，多數(shù)家長(zhǎng)在家務(wù)農(nóng)或在外地打工，空閑時(shí)間或者打牌，或者搓麻將，即使有人拿起書本，也是那種不入流的消遣書，學(xué)生很難從家長(zhǎng)那兒得到“讀好書”的熏陶。為了營(yíng)造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。

（2）指導(dǎo)讀書方法。除了指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物外，我還教給學(xué)生讀書的方法來引起學(xué)生無意注意，用輔導(dǎo)講座啟發(fā)學(xué)生讀書的直接興趣。如：教會(huì)學(xué)生使用工具書;教學(xué)生怎樣精讀和略讀;教學(xué)生學(xué)會(huì)思索;教學(xué)生邊讀邊想的方法;教學(xué)生怎樣寫筆記以及教學(xué)生制作讀書卡片等。

三、開展活動(dòng)，鞏固閱讀興趣

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”小學(xué)生好勝心強(qiáng)，開展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，讓學(xué)生在一次又一次活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡樂，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使小學(xué)生獲得并鞏固閱讀的興趣。

（1）開展豐富多彩的活動(dòng)，感受讀書快樂。我們要知道每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。可以建議學(xué)校在一學(xué)期中開展“名人讀書故事會(huì)”、“母親節(jié)感恩”、“摘抄日記評(píng)選”、“成語接龍”、辦板報(bào)、手抄報(bào)、演話劇等生動(dòng)活潑、形式多樣的語文活動(dòng)，通過多方面的活動(dòng)教育學(xué)生懂得讀書的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，達(dá)到熱愛讀書的目的。并時(shí)常組織學(xué)生及時(shí)交流、評(píng)比讀書結(jié)果，如評(píng)比讀書筆記、讀書卡、讀書心得等，以評(píng)促讀。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“好讀書、讀好書、讀整本書”的習(xí)慣。

（2）開展評(píng)選活動(dòng)。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，教師每學(xué)期還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，采用靈活多樣的評(píng)比方法。如可以評(píng)比學(xué)生的讀書心得、優(yōu)美句子摘錄等，設(shè)立成果獎(jiǎng);也可要根據(jù)學(xué)生的閱讀量，評(píng)出“超級(jí)閱讀王”;還可綜合學(xué)生各方面的閱讀情況，每月評(píng)選出十名“讀書之星”，將這十位“讀書之星”的照片張貼在班刊上，并在照片下面附上他們各自的讀書感言……這樣既表彰了先進(jìn)，也對(duì)其他同學(xué)起到了促進(jìn)作用。

因此，形式多樣的活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

總之，“興趣是最好的老師”，學(xué)生的課外閱讀同樣是從興趣開始的，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地遨游書海，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。因此，作為教師應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的責(zé)任。