注重素材積累，有效培養學生的寫作能力

任興永

摘? 要：寫作不僅要求學生有流暢的表達能力，注重情感流露，還檢驗了學生對語文知識的掌握程度。由此可見，寫作是一項考查學生語文綜合能力的訓練，學生只有做到心中有“素”，才能在寫作時得心應手。文章主要從寫作素材的積累角度對語文寫作教學進行深入探究，以期提升學生的寫作能力。

關鍵詞：高中語文;素材積累;寫作能力

如果在寫作中沒有合適的素材，學生便會出現難以下筆或者記流水賬的情況。其實，寫作素材不僅在閱讀性文本中存在，它還存在于生活的方方面面，只是很少有學生去關注。學生在日常學習和生活中要時刻懂得積累自己的所見、所聞、所感，這樣在寫作時能做到有話可說、有事可寫。而教師在教學過程中可以從觀察生活、利用課堂、強化閱讀三個方面著手，潛移默化地培養學生積累寫作素材的習慣。

一、注重積累與應用，養成良好習慣

寫作不可或缺的就是素材的填充。有了素材，學生寫出來的文章才不空洞，才能避免出現單純辭藻堆砌的情況。在遇到一個作文題目時，如果學生想要寫出一篇主題明確不空泛、語言精練不拖拉、內容充實有邏輯的優秀文章，必須要有清晰的目標確定主題、足夠的文學底蘊刻畫描寫、合理的素材充實內容。其中，確定主題和文學底蘊可以通過教師的教學進行學習與提升，而素材只能靠學生在日常的學習和生活中不斷積累，心中有“素”，在寫作時才能做到不慌不忙。在積累素材的過程中，學生還能夠養成良好的閱讀習慣，閱讀時將好詞好句、寫作技巧和精彩片段摘錄下來，以便應用到今后的寫作中。

二、從生活到課堂，全方位積累寫作素材

1. 觀察生活，培養提取生活素材的能力

對于學生來說，繁重的學業讓他們很少有機會去體驗豐富多彩的生活，也失去了獲取生活素材的機會。因此，教師要注重引導學生從平淡的生活中汲取自己所需的素材。例如，在“心音共鳴，寫觸動心靈的人和事”的寫作課上，教師可以提前一周讓學生記錄每天遇到的人及發生的事，幫助學生主動觀察與積累生活中的小事。這樣，當教師布置學生開始寫作時，學生就不會感到頭腦空白、毫無靈感，不會對那些從小寫到大的作文素材進行重復寫作，而是能夠通過近一周的日記回想起一周之中觸動自己心靈和讓自己感動的事，既避免了學生沒有素材可寫的尷尬，又能讓學生通過對日記的翻閱回憶起當時的場景。同時，由于寫作內容都是最近發生的真實故事，能夠激發學生的情感，讓學生真情流露，更為深入、細致地刻畫細節。生活瑣碎中并不缺乏值得被記錄與創作的瞬間，讓學生學會留心觀察身邊的人與事，便能獲得更多的寫作素材，同時在記錄的過程中也能引發學生的思考，這對學生升華寫作主題有很大的幫助。

2. 總結概括，培養提取教學素材的能力

高中語文教材編排的文章具有較強的故事性和深刻的寓意，非常適合學生在寫作時作為素材引用到文章中。因此，學生可以準備一本素材本，在學習完課文后將自己有所感觸的內容進行概括、總結并摘抄，以便寫作時隨時翻閱查看。例如，當學生寫關于秋天的作文時，可以根據不同的情緒引用不同的內容表達自己的心情。學生若想表達對秋天冷清、悲涼的情結，可以引用統編版《普通高中課程標準實驗教科書·語文2必修》（以下統稱“必修2”）郁達夫的《故都的秋》這篇文章。但是在學生眼中，秋季不單是悲涼的，當看到銀杏葉散落在校園里時，秋天也可以變得溫柔;當看到金燦燦、沉甸甸的麥穗時，也會想到秋天的豐碩。不同的內容體現的情感不同，學生可以根據寫作時不同的情感變化引用教材中的素材。不僅如此，教材中還有很多名人軼事，如必修2中蔡元培的《就任北京大學校長之演說》和馬丁·路德·金的《我有一個夢想》等，這些都是很好的寫作素材。如果學生能在學習這些課文時總結文章內容，寫下自己的感受，并將其分門別類地摘抄在素材積累本上，那么在寫作時便能靈活地運用。在突出學生主體地位的同時，教師要對學生的素材積累做出必要指引，指引從教材中提煉出相關的寫作素材，做好素材積累與整理工作。

3. 強化閱讀，培養積累文章素材的能力

學生若想寫出優秀的文章，需要擁有深厚的文學底蘊。通過大量的閱讀，學生可以受到優秀文章潛移默化的影響，再加上有意識地選擇性積累，提高學生閱讀效果的同時，也能養成積累寫作素材的習慣。例如，學生可以系統地閱讀歷年的滿分作文，以便在熟悉題型的基礎上學習滿分作文的寫作技巧，讓自己的文章能夠脫穎而出。不僅如此，學生還要經常閱讀經典名著，并及時做好讀書筆記與素材積累，這些書籍不僅能為學生提供一定的寫作素材，還能幫助學生學習其中優秀的寫作技巧，避免寫作得生硬死板，沒有感情，從而建立自己的寫作體系，逐漸形成自己的寫作風格。由此可見，閱讀是學生在積累寫作素材時必不可少的手段，但是學生在閱讀時也要注意對所閱讀書籍的合理選擇。

素材積累有助于攻破寫作這一難關。然而，素材的積累并非一朝一夕就能完成的，學生除了學習素材摘抄與整理的技巧，還需要學會在具體的寫作中清晰明了地將其闡述。同時，一篇優秀的文章僅依靠文字敘述事件的發生、經過、結果是遠遠不夠的，學生還需要學會對素材進行思考、體會、感悟，并將其用準確的語言表達出來，使文章擁有屬于自己的“靈魂”。

參考文獻：

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