小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

郭長(zhǎng)江

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，有效教學(xué)法與教學(xué)的融合成為當(dāng)前各階段教師教育改革的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中轉(zhuǎn)變育人思想，側(cè)重合作法與教學(xué)的融合，打造良好的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，切實(shí)提升教育教學(xué)效果。文章作者就小組合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，并提出相關(guān)看法，希望為教學(xué)改革提供更多的參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師用合作法打造全新的育人課堂，有利于推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。在全新的教學(xué)方式下學(xué)生與教師的角色發(fā)生了“互換”。教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是教學(xué)的組織者。而學(xué)生則是在教師的引導(dǎo)下，圍繞課堂主題與其他同學(xué)進(jìn)行探究，通過與其他同學(xué)交流想法，最終整合出本小組的探究結(jié)果。在整個(gè)探究過程中，學(xué)生是課堂的主體。同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂一改之前教師講、學(xué)生聽的教學(xué)現(xiàn)狀，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)”，整體教學(xué)效果得到了提升，教學(xué)目標(biāo)也得到了初步實(shí)現(xiàn)。

一、設(shè)計(jì)趣味教學(xué)情境

小組合作學(xué)習(xí)法不僅可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，還可以提升他們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平。對(duì)小學(xué)學(xué)生來說，他們的心態(tài)不成熟，心理承受能力不強(qiáng)，同時(shí)，小學(xué)生獨(dú)立性不夠，缺乏獨(dú)立解決問題的能力，學(xué)習(xí)上缺乏鍛煉。應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，能幫助小學(xué)生增強(qiáng)集體感和合作感，從而在遇到問題時(shí)與同學(xué)一起討論和解決問題。小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，不但能推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)，在知識(shí)探索中，對(duì)學(xué)習(xí)最為有效的刺激就是引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律分析，想要達(dá)成高效課堂的構(gòu)建，就要在此過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性的有效調(diào)動(dòng)，這樣才能有效地促發(fā)合作學(xué)習(xí)行為。教師要融入學(xué)生喜愛的動(dòng)畫、故事、視頻等多方面元素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的有效構(gòu)建，充分吸引學(xué)生，也促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在“比的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)可吸引學(xué)生關(guān)注的情境的構(gòu)建，促使學(xué)生保持積極心理開展探究。在教學(xué)中，教師引入學(xué)生喜愛的動(dòng)漫人物柯南，并為學(xué)生講故事，在一天深夜，金店中發(fā)生了一起盜竊案，柯南以極快的速度到達(dá)了現(xiàn)場(chǎng)。但是，罪犯早就已經(jīng)逃走了，僅僅留下一個(gè)腳印。但是，柯南卻僅憑借這一個(gè)腳印就將嫌疑人的身高確定了。這是為什么呢？以故事情境向?qū)W生提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生以小組為單位開展對(duì)問題的探索。對(duì)小學(xué)生而言，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更有利于引領(lǐng)學(xué)生深入探究，教師通過結(jié)合學(xué)生的興趣，營(yíng)造這一情境，促使在合作中積極聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析，產(chǎn)生對(duì)后續(xù)知識(shí)探究的積極性，也能在此過程中助力學(xué)生合作能力的提高。

二、引領(lǐng)學(xué)生自主探析

在教學(xué)中，教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)綜合運(yùn)用多種合作模式的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引領(lǐng)學(xué)生相互溝通，以合作的方式開展學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，也助力學(xué)生合作能力的發(fā)展。比如，在“小數(shù)乘法”的學(xué)習(xí)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分感受到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。教師可引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)8.8×1.25的計(jì)算，使學(xué)生探究此式子的多種算法。針對(duì)于此式子，讓學(xué)生明白可以直接計(jì)算，也可以通過乘法分配律計(jì)算，還可以運(yùn)用乘法交換律與結(jié)合律計(jì)算。若是僅由學(xué)生自己思考，很難全面地想到這3種方式，存在一定的片面性。但在引領(lǐng)學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生在自己深入分析的基礎(chǔ)上合作探索，認(rèn)識(shí)到后兩種方式在計(jì)算中更為便捷，再將這兩種方式比較，可厘清乘法分配律與結(jié)合律的差異，使學(xué)生可更有效地理解乘法運(yùn)算定律的運(yùn)用。

三、小組合作形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

若想在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，則先要進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，教師應(yīng)對(duì)自己所寫的教案進(jìn)行合理的設(shè)置。在傳統(tǒng)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大部分學(xué)生都是通過教師的板書講解來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，這雖有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，但師生之間、同學(xué)之間缺乏一定的互動(dòng)，同時(shí)，學(xué)生也大部分是獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的;而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是十分重要的，小組形式的學(xué)習(xí)在一定的程度上能增加師生間的互動(dòng)頻次、學(xué)生之間的合作次數(shù)，創(chuàng)建一個(gè)寬松的教學(xué)課堂。小組形式的學(xué)習(xí)指的是教師先將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組形式討論數(shù)學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)的模式不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，增進(jìn)學(xué)生間的友誼，也有利于促進(jìn)教師順利推進(jìn)教學(xué)。例如，教師在教學(xué)“乘除法”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生兩兩組成一組，兩個(gè)人合作完成乘除法的計(jì)算與驗(yàn)算，這是個(gè)考驗(yàn)學(xué)生之間合作的教學(xué)活動(dòng)，兩個(gè)學(xué)生之間通過自由選擇要計(jì)算還是驗(yàn)算的任務(wù)，最終完成教師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生和不同的小組交流、分享自己的計(jì)算出來的結(jié)果及計(jì)算的方法，讓學(xué)生主動(dòng)與同學(xué)分享、探討數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，有助于教師從學(xué)生的討論中發(fā)現(xiàn)其教學(xué)存在的問題，更加有助于教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理的過程中開展培養(yǎng)學(xué)生合作能力的教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了乘除法的數(shù)學(xué)知識(shí)，又提升了合作能力，增進(jìn)學(xué)生間的友誼。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)科素養(yǎng)的延展

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展產(chǎn)生了很多信息化的教學(xué)工具，這些教學(xué)工具能改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利改革。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大部分的數(shù)學(xué)教師都是通過黑板報(bào)或多媒體單向地傳輸關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，也沒有注重學(xué)科素養(yǎng)的延展，這使傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)缺乏一定的互動(dòng)性，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在研究、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的教案時(shí)，要激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與更加全面地發(fā)展自己。

綜上所述，教師應(yīng)順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)中融合小組合作學(xué)習(xí)模式，這樣能夠滿足學(xué)生能力發(fā)展的需求。為此，立足新時(shí)期，教師需要重視此種育人模式與教學(xué)的結(jié)合，打造利于學(xué)生探究與思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)深化教學(xué)改革。

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