淺談小學數學計算教學策略

劉澤梅

摘要：在小學數學教學中，計算能力的高低將直接關系到其整體的數學素養。計算機教學是一項長期而又復雜的教學活動。學生的運算能力不是一蹴而就的。要有計劃、有步驟、有恒心、教師和學生共同努力才有可能見到成效，從而才能使學生的運算能力得到全面的提升，全面提高學生的數學綜合能力

關鍵詞：小學;數學;計算教學;策略

前言

計算技術是每個人必備的基礎素質。在小學數學教學中，如何提高學生的運算能力是一個十分關鍵的問題。計算教學與學生的數學基礎、基本技能、觀察、記憶等有著密切的聯系。在實踐中，數學課想好要很好地進行，需要展示算法的情景，討論算法的多樣性，使用算法的練習，歸納的運算方法，計算的運算過程等等。然而，在實際的課堂實踐中，有些同學總是害怕計算，這就導致了一個問題：教師的計算教學應該怎么做？

一、計算教學的誤區及對策

1.基礎知識掌握不牢固

要做到有效、精確的數學運算，除了要求具有較強的運算能力和較強的應變能力外，還必須具備較好的基本知識。要想使自己的運算更為得心應手，還要掌握四種混合運算法則和相應的運算公式。然而，在這一領域，小學的數學與計算課還不夠完善。在計算教學中，他們的基本功不夠牢固。計算學習是一種綜合性的數學學習技能。運算與思考必須建立在基本的知識之上。沒有堅實的基本功，那么計算的能力，就會受到極大的影響。所以，要想有效地提升運算的運算速度，必須要有堅實的理論基礎。

2.心理影響

小學階段的教育是啟蒙的。一方面，要引導學生形成良好的學習習慣，培養學生的思維習慣;數學是一種具有強大的邏輯和邏輯能力的學科，它是伴隨著人的一生而發展的。在初等教育中，若不能正確地指導和激勵，將極大地影響其學習興趣，進而制約其發展。由于注意力、思維、記憶、情感等心理因素的影響，學生對計算教學的學習興趣不大。計算是一門精細的學問。要想解決這個問題，必須要集中精力，因此，諸如認知錯誤、注意力不集中、記憶錯誤、思想混亂等干擾都會對計算教學的教學產生不利的影響。而產生這種現象的原因，主要是由于學生本身的心理原因。

二、提高小學生計算教學效果的幾點建議

1.多方法開展計算教學

計算教學是一門十分寬泛的學科，它既包含了傳統的筆算，也包含了口算。在計算教學中，強化學生的數學口語能力。從計算數學的觀點來看，口算也是一種訓練小學生的數學技能。開口的過程也是學生思考的一個過程，而口算的方式可以更直接地理解他們的想法。在計算教學中實施口算，可以直觀地測試學生的口算水平，從而達到提高口算水平的目的。速算與心算在計算教學中都占有舉足輕重的地位。盡管口算的作用更為直觀，但是，速算與心算同樣可以訓練學生的運算習慣與能力。只要教師能對學生進行比較有吸引力的教學，并對其進行適當的引導，就能成為一種有效的計算教學方法。

2.組織多樣化計算訓練，激發計算興趣

計算教學的實踐是非常枯燥的，特別是小學生，計算是抽象的，他們往往會感到自己所感興趣的領域計算是非常無聊的，而且不像其他生動的課堂那樣有吸引力。在小學階段，人們對抽象概念的認識是非常有限的。可以通過游戲、競賽等多種形式的教學活動，一方面能激發學生的學習興趣，另一方面又能使抽象運算更具體化、生動。同時，小組合作的協作方式也能使學生在學習過程中的運算習慣發生變化。通過聽力、算術、口算等各種形式的綜合訓練，可以使學生的運算能力得到全面地提升，進而激發他們的運算興趣，培養他們的數學思維。

3.幫助學生養成良好的計算習慣

提高運算能力，需要良好的運算習慣。計算的習慣是：認真地校對，認真地檢查問題，書寫，積極地檢查。一般的小學生，注意力不集中，思想不夠細致，難以形成認真的校對。所以，老師可以讓學生從抄題的計算開始，并對抄寫的錯誤率提出要求。這樣，學生就可以減緩抄寫作業的節奏，降低出錯率，逐步形成嚴謹的校對習慣。考試是解決問題的先決條件。只有仔細地檢討，才能確保正確的思維和解決問題的方式。所以，在考試時要注意數字與符號的關系，以便為后面的運算打下堅實的基礎。標準的形式與結尾是學生寫作的基本要求，也是學生的學習態度。在小學生中養成良好的寫作習慣，有利于增強他們的認真度。另外，在教學過程中，教師要注重計算方法的傳授，從逆運算、估算等方面入手，培養學生自我反省的意識，并督促學生做好計算后的自我反省，以保證自己的答案正確。

4.重視算法多樣化的培養

每一道數學學習問題的設計都與這一階段的數學需求相一致。所以，在有目標的運算訓練的基礎上，通過多種方法的培訓，培養學生的自主思維。利用一種算法獲得正確的結果，并在此基礎上，進一步拓展思路，尋求其他的解法，這是新課程改革的重點。在計算教學中，沒有把學生的注意力放在同一類型的問題求解上。與之相比，計算教學僅僅是在訓練學生的學習能力和學習習慣，從而激發了他們對數學問題的思考。提倡多元運算，既是對學生人格發展的尊重，又是對學生思想的尊重。每一位同學的思想成果都是一筆寶貴的財富。通過各種方式的對比，使學生能夠更好地表達自己的想法，通過表達、討論和解釋來提高自己，進而使自己的思維更深入，獲得更大的提高。

5.課堂應適當“留白”

實際上，“軟硬”這一概念僅僅是針對某些數學問題而提出的。我們所關注的問題在于，怎樣才能使學生的學習得到切實的實施，怎樣才能使教師的教學過程不會變得更加形式化，從而使學生在作業中的反饋練習獲得更好的結果。新課程改革后，如何重視學生的自主學習問題，已成為一個熱點問題。但是，在現實生活中遇到的種種問題，教師必須思考怎樣把老師的“介紹”與學生的積極“學習”結合起來。是否真的要讓教師來掌控教室？數學課程是不是也要像語文課那樣，給學生留出一定的空間，讓他們自己去做？例如，在講授「商中有0的除法」時，讓學生先做運算，然后由有不同運算法則的同學來演示，學生會呈現數種運算方式。讓學生觀察，思考，辯論，充分表達自己的觀點。最后，通過分組討論，讓同學們能夠意識到自己曾經犯過的錯誤，并且能夠正確地理解。通過學生的個人思想、經驗、思維碰撞等，對數學的認識是一種真正的學習。

結語

總之，在計算教學教育中，思想是最重要的。一是要使學生徹底地解放自己的思維，二是要學會數學。從基本訓練的角度講，是一門實用的運算。為排練做好準備。通過計算訓練，培養學生良好的數學思維習慣，使其成為終身學習的重要手段。

參考文獻：

[1]徐斌.小學數學創新性備課[M].北京教育科學出版社2008（36）25-10.

[2]柳小梅.走出認識誤區創設設數學味的情境[J].中國教育學刊.2009（1）78-80.