大數據背景下高中信息技術教學策略

張小娟

摘要：隨著互聯網時代的到來，大數據的逐漸普及，在當前大數據的背景之下，為了實現新課改中對學生綜合素質提升的要求，信息技術課程已經成為重要學科，對培養學生們的創新發散性思維，有奠基的作用。高中階段的學習，是為將來的學習打基礎，只有在這個階段合理運用多元化的教學方式，讓教學效率有顯著的提升，才能讓學生們形成對該學科的習慣性學習，為將來的學習打下基礎。本文將基于以上背景，從教學概念，教學策略以及教學評價等方面入手，分析在大數據背景下應該如何對高中生進行信息技術教學培養，旨在為高中教師提供實現教學目標的最優路徑。

關鍵詞：大數據背景 高中教學 信息技術 教學策略

一、引言

所謂大數據，主要指的就是建立數據存儲量大小遠超于以往的數據分析庫，該數據庫具備對數據進行管理、存儲以及分析、特征抓取等多方面的能力，并且數據分析價值較高，處理數據的類型多，存儲數據容量高、速度快。大數據的背景給各行各業都帶來了跨時代的巨變，尤其是與互聯網、大數據直接相關的行業，帶來了前所未有的機遇和深遠影響。

傳統的教育行業主要的參考材料僅僅是書本教材，但是受到大數據時代的影響，簡單的粉筆板書已經演變成為幻燈片以及電子教案等，但是許多教師依然沒有意識到信息技術教學的重要性，沒有從根本上改變教學理念，阻礙了教學質量的提升和教學目標的實現。隨著大數據時代的來臨，教育理念、教育思維方式也有了很大改變。教育領域各方面都充滿了大數據。學生、教師的一言一行，學校里的一切事物，都可以轉化為數據。當每個在校學生都能用計算機終端學習時，包括上課、讀書、寫筆記、做作業、發微博、進行實驗、討論問題、參加各種活動等，這些都將成為教育大數據的來源。大數據比起傳統的數字具有深刻的含義和價值。教育將不再是靠理念和經驗來傳承的社會科學，大數據時代的教育將步入實證時代，變成一門實實在在的基于數據的實證科學。大數據使得教育者的思維方式發生了深刻變化。傳統的教育大多是教育主管部門和教育者通過教學經驗的學習、總結和繼承來展開的，但是有些經驗是不具有科學性的，常識有時會影響人們的判斷。大數據時代將可以通過對教育數據的分析，挖掘出教學、學習、評估等符合學生實際與教學實際的情況，這樣就可以有的放矢地制定、執行教育政策，制定出更符合實際的教育教學策略。因此，如何合理借用大數據背景的優勢，進行高中信息技術教學，是該科目教師主要應該解決的核心問題。

二、樹立信息化教學理念

想要實現對信息技術課程的重視，首先就應該實現對教學理念的改變，重視學生綜合素質的提升，在以往的信息技術課程中，一般都僅僅占了很少的課時，教師只能采用一對多的傳授模式，學生們沒有得到針對性的輔導，對于基礎不平衡，學習能力參差不齊的班級來說，這并不是一個高效的教學方法，不利于班級整體的進步。

教師應該意識到現在大數據的發展背景，并利用身邊一切可以利用的教學資源，大膽創新教學理念和教學模式，學校適當投資優化硬件設備，盡量實現與時俱進的人機一對一教學模式。除此之外，利用其信息化教學平臺，讓同學們可以將疑惑和問題對教師提出，教師進行一對一解答，交流和溝通，幫助教師掌握學生們的實時學習情況，了解班級學生的學習進度，能夠對教學方案進行及時調整。

無數的教學實踐研究表明，教師只有根據時代進步和教學改革的要求，不斷創新改進信息化教學理念，才能夠將大數據的優勢充分利用到課堂上，為教學提供更多的便利和優勢條件。

三、創新個性化教學策略

隨著新教改的推進，學校的教育不再僅僅關注成績，而是關注學生們綜合素質的提升，在課堂上，教師將越來越尊重學生課堂主人公的地位，將學生為主體的教學理念貫穿于信息技術課堂中。綜上，在大數據快速發展的時代背景之下，負責信息技術科目教學的教師應當主動開發學生們的創新型思維，鼓勵他們進行自主探究式學習，尊重每一個學生的思想，鼓勵學生們開發自身的學習資源。借用大數據技術，收集匯總學生們的學習信息，對每一個學生的學習過程實現跟蹤和分析整理，能動態了解學生們的學習發展情況。學校應加強數據庫建設方面的投資，創建學校的教學數據資源庫，不僅能幫助教師們實現線上教學資源共享，還能幫助教師們了解學生們的家庭背景、課堂表現以及學習成績，對每個學生的不同情況進行針對性的教育。

信息技術課程教師通過對數據庫中數據的整理和對學生情況的掌握，可以有效的優化教學流程。例如在講授《圖片的處理和加工》有關內容的時候，教師應該通過數據庫中的資料，提前了解學生的學習習慣和學習背景，深入分析掌握每個學生在圖片處理等方面有沒有經驗，對該項技術的學習接受能力如何，應該對不同群體采用怎樣的教學方法等，設計具有針對性的教案，實現教學水準和教學效率的共同提升。

四、合理化教學評價

教學評價中利用大數據分析，可以通過技術層面來評價、分析，進而提升教學活動，從依靠經驗評價轉向基于數據評價。教學評價的方式不再是經驗式的，而是可以通過大量數據的分析和歸納，找出教學活動的規律，更好地優化、改進教學過程。通過大數據分析，還可以發現學生思想、心態與行為的變化情況，可以分析出每個學生的特點，從而發現優點，規避缺點，矯正不良思想行為。此外，大數據通過技術手段，記錄教育教學的過程，實現了從結果評價轉向過程性評價。同時，這些數據也可以促使教師進行教學反思，自己在哪些方面需要改進，從而促進和優化教學實施過程。

例如，教師在課堂結束之后，可以利用大數據對學生們的軟件使用熟練程度進行分析，找出學生是否已經在課堂上真正掌握了教學的知識等，對同學們的學習成果進行更加公平公正、合理化科學化的評價，而不是僅僅根據測試的成績、分數等進行評判，要注重學生們的綜合能力，實現學生們綜合素質全面發展。

結束語：

總而言之，綜上而言，大數據的背景對于高中信息技術的教學是有幫助作用的，教師和家長應該抓住信息技術時代給予教學工作的機遇，實現教學模式的創新和改進，幫助學生們提升學習能力，實現個人價值。

參考文獻：

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