淺談小學語文作文生活化教學策略

李娜

摘要：寫作教學是小學語文課程中的重要組成部分，貫穿于小學語文教學的全過程。隨著新課改的推進，生活化教學理念的重要性逐漸在小學語文寫作教學中突顯出來。筆者對生活化教學和寫作教學相關的文獻資料進行了搜集整理，并進行教學實踐研究。本文將結合研究認識與體驗，闡述如何在小學語文教學中有效開展生活化教學。

關鍵詞：小學語文;生活化寫作;教學策略;

引言：中國目前的語文教育制度盡管給學生創造了優越的學習環境和學習資源，依舊難以提升學習者的寫作能力。原因是許多學生沒有生活實踐經驗，也不能養成觀察社會實際事件和積累文字材料的習慣。所以，在寫作文時，學生總會感到沒有內容可寫，為了克服這種問題，需要在學校的語文習題教學中運用生活化教學方法和策略。本文就生活化教學在小學語文習作教學中的實踐路徑進行了詳細的分析，以期幫助小學語文教師更好地開展語文習作教學。

一、仔細觀察生活做好作文素材積累

寫作靈感的源泉就是生活，是豐富寫作內容的重要元素。但是由于小學生的年齡限制，導致生活閱歷較少，沒有豐富的生活體驗，造成學生作文內容枯燥無味、沒有思想感情、總體作文水平較低的主要原因。教師在日常的語文作文教學過程中要引導學生觀察生活中的細節，積累生活中的作文素材，豐富學生的作文內容，讓學生的作文富含感情，具有深度，做到有內容可寫，有故事可說，切實提高學生的寫作水平。作文是語文教學中的重點內容，很多學生都有談“作文色變”這一學習現象，使得作文成為學生學習方面的短板。而且在目前階段，這種現象還在不斷擴散，已經引起了社會的廣泛關注。在新課改的推動下，在語文作文教學中融入生活元素是當前語文教學的重點展開方向。教師唯一要做的就是對作文教學方向進行轉變，引導學生觀察生活。

要想有效地引導學生觀察生活，首先就要有一雙善于發現的眼睛，讓學生從家庭觀察到學校，從校內觀察到校外，尤其是生活中的細節都要仔細觀察。其次還需要讓學生發散思維充分進行思考，對生活中的微小細節進行分析深入，做到透過現象看本質。例如學生日常生活中，借給同桌一塊橡皮，同桌借“我”一個格尺，這是學生學習生活中常見現象。但很少有學生能夠將這些生活中細節寫入作文中。第一是沒有觀察到這一現象，缺乏觀察能力，第二則是沒有深入分析能力。針對這一現象可以深入描寫學生之間的友情、信用、誠信等內容，都可以在一定程度上豐富學生作文的內容，可見觀察能力的重要性。魯迅先生曾經說過，“要想寫好一篇文章，就要對這世間萬物進行觀察。”教師在作文教學展開過程中要引導學生對生活進行觀察，滲透生活化作文教學，而觀察能力并不是一蹴形成的，需要在時間的積累上不斷練習。

二、教學內容生活化

在小學語文生活化練習教學過程中，生活化教學內容是生活化教學的一個關鍵環節。生活化教學內容不僅是引導學生觀察、感受和分析現實生活的過程，也是拓展學生知識視野和鍛煉思路的過程，對學生有效的習題教學的發展起著基礎性作用。首先，教師要引導學生成為生活中的“有責任心的人”，提高他們觀察現實生活的能力，讓學生仔細觀察和記錄身邊生活的點點滴滴，通過自己的思考和體驗，獲得更深刻的人生感悟，進而實現學生寫作材料的積累，增強學生練習的真實情感。其次，教師還應鼓勵學生積極參與現實生活中多樣化的社會活動，在參與活動的過程中整合各學科的知識，拓寬學習視野，增強知識儲備，使學生能在自己的練習訓練中向他人征求信息，增強練習內容的豐富性。最后，教師應引導學生立足生活，發散思維，進行豐富的想象。在習題教學中，豐富的想象能力是必不可少的思維能力之一，教師可以根據學生的實際生活和生活經驗，引導學生進行有效的思維訓練，使學生的練習充滿活力。

三、注重讀寫結合，積累寫作語言

寫作是語言表達的具體形式，而語言知識的積累無疑是提高語言表達能力的重要基礎。在語文課程中，閱讀則是學習語言知識的有效途徑。通過閱讀經典的文本，引導學生欣賞作者語言表達中的精妙之處。因此，教師應該遵循讀寫結合的原則，引導學生在閱讀中積累豐富的語言知識。在生活化教學理念的指導下，選擇一些富有生活氣息的文本，促進學生對文本的理解。相對于單一的語言知識學習，閱讀活動有利于幫助學生取得事半功倍的語言知識建構效果。

運用讀寫結合策略培養學生的寫作語言時，可以從以下幾個角度進行語言的賞析：第一，從用詞角度賞析語言。詞語是構成寫作語言的基本要素，可以從詞語角度賞析文本中精彩、優美、富有表現力的句子。具體來講，賞析動詞能夠了解如何描寫事物的動態，賞析形容詞能夠了解如何刻畫事物的狀態，賞析疊詞可以了解如何增添文章的語言美。第二，從修辭角度賞析語言。修辭方法的合理應用，能夠有效增強語言的表達效果。在小學階段，學生通常需要掌握擬人、反問、比喻、夸張、排比、設問等幾種修辭手法。第三，從句式角度賞析語言。語言的表達通常要有一定的結構，唯有如此，才能使語言更加規范。在小學階段的寫作教學中，教師需要引導學生了解疑問句、感嘆句、陳述句、祈使句等不同句式的特點，從而優化學生的寫作語言。第四，從銜接照應角度賞析語言。句子的位置不同，所發揮的作用也會存在一定的差異，所以在語言賞析與學習中，需要引導學生從整體上把握不同位置的語言所起到的作用。比如開頭的句子通常具有開篇點題、設置懸念、埋下伏筆、渲染氛圍等作用，文中的句子通常具有承上啟下的作用，文末的句子通常有深化主題、點明中心、照應開頭的作用。在小學語文生活化寫作教學中，利用恰當的方式引導學生學習寫作語言是不可或缺的重要環節。

四、革新作文教學觀念

小學作文教育觀念的革新是非常重要的，小學的作文教育不應局限于課堂和課本，還要將作文教學延伸到實際生活中，在生活中培養寫作的發散性思維，不但能培養小學生的寫作興趣，還能提升教學效率。還可引導學生進行趣味學習，豐富教學內容和教育手段，不能著眼于成績而忽視對小學生的寫作指導。要從寫作學習的最開始注重對學生寫作興趣的培養，讓小學生養成良好的寫作習慣，才能提高學生的寫作水平。

結語：小學語文生活化寫作逐漸成為一種行之有效的寫作方法。教師需要準確把握生活化寫作教學的組織方法，在教學中動態調整教學策略，充分保障教學活動的實效性，循序漸進地促進學生寫作能力的發展。

參考文獻：

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