高中語文新課標(biāo)中核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實(shí)路徑探究

張宏茹

摘要：以高中語文教育工作對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)來論，主要體現(xiàn)語言構(gòu)建與運(yùn)用、學(xué)生語文思維發(fā)展與優(yōu)化、學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中審美與鑒賞能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的創(chuàng)造性思維等，從而來構(gòu)建有效的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。語文教師在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，盡可能的運(yùn)用可視化的教學(xué)思維，以先進(jìn)的教學(xué)理念，來構(gòu)建高質(zhì)量的語文教學(xué)課程，從而全面的提升語文學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的水平。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);落實(shí)路徑

引言

關(guān)于語文素養(yǎng)的定義，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，通過語文教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)，最終獲取終身發(fā)展的能力。從語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)來看，教師要在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，要立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，在教育活動(dòng)開展的過程中，重視語文素養(yǎng)的工作探究，在課程制定、內(nèi)容創(chuàng)新以及教學(xué)理念創(chuàng)新等活動(dòng)中，都能夠考慮到語文學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)習(xí)需求，并以有效的教育策略為中心，來構(gòu)建起師生學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展型的課堂。

一、在語文教學(xué)活動(dòng)中語文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)研究

從筆者的教育理念來看，在高中的語文教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)于語文教學(xué)活動(dòng)中素養(yǎng)的培養(yǎng)，要從語文知識(shí)、能力與素養(yǎng)、文化內(nèi)涵等能力來培養(yǎng)，那么，在實(shí)施核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到這些部分，融合起來進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種教學(xué)思路會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)開展得更加飽滿，教育工作開展的質(zhì)量更有效。

從語文教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行分析，在語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力的培養(yǎng)，是要以教學(xué)中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)材料為基礎(chǔ)，以課內(nèi)學(xué)習(xí)材料與課外學(xué)習(xí)材料相結(jié)合的方式，對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與完善，從而構(gòu)建出高質(zhì)量的語文課堂，那么，教師如何在構(gòu)建高質(zhì)量的語文課程的過程中，能夠重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，則是需要教師在語文教學(xué)實(shí)踐中，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究能力，可以運(yùn)用語文教材中的知識(shí)與規(guī)律，來豐富自己的語文學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)設(shè)出有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語言環(huán)境，從而在語文教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生可以形成自己獨(dú)有的個(gè)性化語言思維與特色，并促使學(xué)生的語言構(gòu)建與運(yùn)用，從而來提高語言的交際水平，全面提升自身的語文素養(yǎng)。關(guān)于思維發(fā)展與提升，主要是需要語文教師在教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的過程中，能夠重視學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及語文思維結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，自身的文化修養(yǎng)，對(duì)于知識(shí)的理解與感悟等多方面的能力可以得到有效的提升。從審美鑒賞與創(chuàng)造來看，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，不僅情感會(huì)跟隨教學(xué)活動(dòng)開展的變化而變化，并且還會(huì)審美鑒賞與創(chuàng)造能力都出現(xiàn)不同的變化。作為教師要能夠在教學(xué)活動(dòng)中，重視對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與繼承，從而有效地提升教學(xué)活動(dòng)開展的質(zhì)量。

二、新課標(biāo)下語文教學(xué)對(duì)學(xué)生核心核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

（一）采取情景教學(xué)法

情景教學(xué)法，對(duì)于很多的高中語文教師而言，并不陌生，情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)就在于教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性。如果教師在教學(xué)活動(dòng)中，在審美鑒賞與創(chuàng)造方面，可以采取多媒體教學(xué)法，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力起到一定的培養(yǎng)效果，還會(huì)塑造學(xué)生的品質(zhì)與靈魂。

教學(xué)案例一：教師在對(duì)學(xué)生開展高中語文《雨巷》教學(xué)時(shí)，從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程來看，教師可以這樣去設(shè)計(jì)課程。1.從雨巷教學(xué)活動(dòng)開展的內(nèi)容來看，這篇文章運(yùn)用了象征性的抒情方式，描繪了一幅一個(gè)獨(dú)行者處于狹隘陰沉雨巷中憂愁漫步的場(chǎng)景，語文教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生去探究與感悟，在語文學(xué)習(xí)中，這位內(nèi)心有著眾多的幽怨的獨(dú)行者的形象。而從這首詩歌來看，我們來探究語文核心素養(yǎng)課程的開展，第一項(xiàng)，語言的運(yùn)用。學(xué)生要學(xué)習(xí)的就是詩歌簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式，以及借助景物來營造一定的氛圍，讓學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)的過程中，可以掌握一定的語文知識(shí)和詞匯，并且將這些知識(shí)運(yùn)用在自己的寫作中去。第二項(xiàng)，從情感目標(biāo)來看，教師可以將情感目標(biāo)與審美教育結(jié)合起來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過朗誦與欣賞，來提高對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力，第三項(xiàng)，靈活運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維。第四項(xiàng)，文化的傳承。詩歌的寫作在過去比較流行，但是近年來，逐漸被忽視，教師要引導(dǎo)學(xué)生品鑒詩歌，通過品鑒詩歌掌握一定的寫作能力，從而可以嘗試寫詩歌，以不同的題材來表達(dá)自己的情感，在寫作中，去塑造學(xué)生美好的品質(zhì)。

（二）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式

高中階段的語文課程，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教學(xué)能力的體現(xiàn)，不再是以語文教學(xué)的專業(yè)知識(shí)教學(xué)為主，而是要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織能力為主。為此，作為高中的語文教師，要能夠重視以合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生布置素養(yǎng)教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，來探索各項(xiàng)的技能。

教學(xué)案例二：如在高中語文教學(xué)活動(dòng)中以《荊軻刺秦王》為例，從這篇文章的教學(xué)活動(dòng)研究來看，教師可以從行刺緣起、行刺準(zhǔn)備、荊軻被斬等內(nèi)容來構(gòu)建語文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以知道歷史典故，從歷史故事中獲取一定的知識(shí)與道理，來豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。

總結(jié)：基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之下，教師要在開展語文教學(xué)活動(dòng)，要從語言能力培養(yǎng)、思維能力鍛煉、審美素養(yǎng)、文化傳承等多項(xiàng)能力來培養(yǎng)，從而更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，最終形成自身獨(dú)有的語言思維和學(xué)識(shí)。

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