大班幼兒運用低結構材料進行自主游戲的引導與評價探討

周艷麗 盧娜娜

摘要：著名的教育學家指出，在教育活動實施與開展的過程中，教師有效地利用相應的材料與資源，可以為幼兒的學習與發展，獲得一定的幫助。而幼兒的學習與發展，是以最直接的經驗為主。要想在教學活動開展的過程中，借助資源與道具來為幼兒創設豐富的教育環境，最大限度支持和滿足幼兒的學習與發展，則是需要以教師在開展教學活動的過程中，以材料組建、實際操作引導，自主游戲等活動項目，來引導幼兒自主地進行組織與開展游戲活動，而教師需要做的是在游戲活動設計中去建立良好的評價制度。

關鍵詞：大班幼兒;低結構材料;自主游戲

引言

幼兒游戲活動的創建，是需要通過材料的投放，讓幼兒在與環境、材料互動中獲得良好的成長，以此最大限度地來滿足幼兒的發展。作為幼兒教師，在環境材料投放方面，要根據低結構材料的功能、構造以及材料的可變性，來促進幼兒自主化游戲活動的發展，并促使幼兒在與低結構材料的互動中，可以更加自信。

一、低結構材料的選擇

（一）難度限制

對于大班的幼兒來講，雖然在思想意識以及行為活動上，具有了一定的基礎，但是在游戲活動開展的水平以及游戲活動開展的質量方面，還需要對難度進行限制，來控制低結構材料投放的風險。在引導幼兒園大班幼兒開展戶外游戲活動中，引入低結構材料，逐漸被幼兒園教師所認可，這種低結構材料的投放，教師要注重幼兒的實際情況，要在材料投放的過程中，根據幼兒的年齡、心理等因素，來挑選出適合幼兒發展的游戲材料，將游戲材料的價值發揮出來。

例如，教師在材料投放的過程中，要適當的控制材料投放的難度，能夠在材料投放的過程中，要注意以下幾點問題。第一，能夠意識到小班幼兒對于材料的操作性比較低。因此，在材料投放的時候，要盡可能地選擇材料投放難度比較低的材料進行投放。中班的幼兒創造性思維水平比較高，因此，在材料投放的過程中，要重視幼兒材料的可操作性，能夠投放出適合鍛煉幼兒思維和想象力的材料，而大班的幼兒不論是在實際操作方面，還是思維發展方面，都有了較大的進步，教師要為幼兒提供更加新奇，可以激發幼兒創造能力，滿足幼兒好奇心的材料。

（二）材料選擇

低結構材料在幼兒的游戲活動中，是不可缺少的。它是幼兒進行自主研究、自主學習的載體。合理的低結構材料投放，不僅可以幫助幼兒將想象力變成現實，還要對幼兒的想象力進行開發。

例如，教師在開展戶外游戲活動的時候，要能夠從戶外游戲環節去設定創意設計區、運動區等，來提供相應的材料，并對材料進行投放，這樣更加地便于幼兒根據自己的需求對材料進行投放。

二、低結構材料的運用

從低結構材料在幼兒游戲活動中的運用來看，不僅運用的范圍非常廣，而且可重復利用性較強。教師在對幼兒進行低結構材料投放和游戲活動開展的時候，要懂得對游戲活動進行有效的分組，可以通過提出創意要求，并借助原有的道具進行材料利用和組建，從而提高對材料的利用效率。

三、低結構材料的創新

幼兒的好奇心比較強，看待事物的時候，會以象形思維去理解事物并創造一些豐富的形象，在創造思維的訓練中，激發出學生的創造意識。大多數幼兒面對復雜的結構材料，不知道如何去組合形象，體現出自己的創意。此時，教師可以提供豐富的色彩模型，或者是豐富低結構材料的形狀，來激發學生的創意。

四、做好教學活動的評價與跟進

（一）了解幼兒對材料投放的心情和反饋

教師要想了解幼兒低結構材料的運用情況如何，需要在教學活動開展的過程中，能夠重視幼兒使用過程中，對低結構材料投放的反饋。教師可以通過觀察幼兒對低結構材料投放的滿意度、喜愛程度以及作品創意等，來提高幼兒對材料投放的滿意水平，這樣便于教師在教學活動中作出充分的評價與認可。

（二）重視教師的教學活動開展的質量

教師在運用低結構材料的時候，要能夠在教學評估方面，重視對教師低結構材料的運用成效以及運用的方法，做出準確的評估，從而來提升低結構材料開展的水平。1.對教師教學活動設計的評估。作為教師來講，教學活動的開創是與教學目標的設定有一定的關系，教師在教學目標設定上，要有明確的教學目標，確定今日的游戲活動主題，并根據活動的主題來確定低結構材料投放的種類與類型，從而在材料投放的過程中，進行落實。2.注重對幼兒行為特點以及年齡特點的考慮，在幼兒園的教學活動中，幼兒園不是一個整體，而是不同的年齡段幼兒是一個整理，教師在教學活動設計與創建的過程中，應當按照大班兒童的認知結構來設計具體的活動項目和游戲規則，從而能夠全面的設計出可以為大班幼兒智力發展，以及性格培養所需要的教學活動，全面提升教學活動開展的水平與質量，體現出教學活動開展的價值。3.對教師開展游戲活動過程中的行為進行評估。要從教師對游戲活動的指導。以及對幼兒行為的指導等多方面，對教師游戲活動中的行為進行評估。4.教師在投放低結構材料后，要從對幼兒造成了不必要的安全隱患問題進行評估，從而來評判教師的風險意識，全面地評估低結構材料投放的價值性。5.評估教師在對幼兒進行低結構材料投放時，所投放的材料是否契合大班幼兒的行為特點與年齡特點，從而來檢測游戲活動開展的質量。6.低結構材料的投放，是否與日常普通游戲活動的開展形成一定的對比性，從而來判斷此項游戲活動是否真正的起到了一定教育的價值，從而來判斷教師是否在游戲活動中發揮出了低結構材料投放的價值。如果教師在投放材料活動之后，沒有能夠有效地激發幼兒的探索性，那么，教師就需要對教師的教學能力進行反思。

總結：對于大班幼兒來講，教師在開展教學活動時候，要重視對幼兒創造力的培養。關于針對大班幼兒游戲活動，進行低結構材料的投放，在幼兒教育活動中，已經形成了一定的理念與意識。在探索低結構材料投放活動時，幼兒教師要有科學化的教學目標設定、明確的游戲活動設計、以及對整個游戲活動的跟蹤、甚至要根據大班幼兒的認知特點來設計游戲活動，從而構建出高質量全面的游戲活動，從而來提高游戲活動開展的水平。唯有這樣，幼兒才能夠借助有效的游戲材料投放，對材料進行收集與探索，并對幼兒的創造性思維進行啟發，從而全面的提升幼兒游戲活動開展的有效性。

參考文獻：

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