課程思政視域下音樂通識課對高校師范生師德培養的實踐研究*

邊吳麗

（河南開封科技傳媒學院,河南開封 475000）

師范教育是高等教育的重要組成部分，是培養高水平基礎教育師資力量的主要陣地，為國家基礎教育未來發展提供必要的人才儲備。在師范生的培養過程中，要大力加強師德規范教育，最終實現師德養成的培養目標。課程思政全員、全課程育人的方式對師德教育的開展起到重要輔助作用。同時，將藝術教育，特別是音樂類通識課引入課程思政教學與師范生師德培養，則可以開拓課程思政、公共藝術教育、師范生師德修養三結合的培養模式，具有重要的研究與實踐意義。

一、師范生師德教育發展現狀

2018年2月，中共中央國務院發布了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，它為新時代中國教師隊伍的建設發展指明了方向。《意見》明確提出“著力提升思想政治素質，全面加強師德師風建設”的要求，再次強調了師德師風的重要性，為在師范生培養過程中更好地開展師德養成教育指明了方向，提出了具體要求。2019年12月，教育部等七部門印發《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，明確指出：“將師德師風教育貫穿師范生培養及教師生涯全過程，師范生必須修學師德教育課程”。同時，近年來，師范類專業認證工作全面鋪開，師德規范在專業認證體系中的地位十分重要，無論是培養目標還是畢業要求的設定，師德修養都被置于重要地位。在“更高標準、更嚴要求”的政策導向之下，作為教師職前的重要培養階段，本科師范生在校期間的師德培養應給予更高重視。這也是養成教育情懷、發展專業學科素養、提升教學技能的重要基礎，是國家專業化、高素質教師隊伍建設和發展的有力保障，也是教師實現個人職業理想的根本保證。

當前不少師范類高?；驅I都開設了專門的職業道德修養類課程。然而，師德養成教育也僅僅出現在專門開設的此類課程中，在專業知識教育、教學技能培養等教學活動中，卻極少關注師德的浸潤式培養。師德教育呈現出孤立化、非體系性的特點。加之學生重視程度也不夠，他們在職業生涯中很容易產生道德意識淡漠，理想追求模糊，教育情懷缺失等問題。由此可見，師范生的教師職業道德養成教育與國家對師德師風建設的要求還相去甚遠。

此外，在我國師范教育領域實施德育工作過程中，出現了德育師資缺乏、德育方式陳舊等瓶頸問題，亟須高素質型的教師與之相匹配。面對現代社會經濟發展和互聯網技術的挑戰，師范教育在人才培養上應當朝著更具師范性的方向改革與發展，使其能夠與中小學德育工作相適應，培養出一批批具有綜合素養的素質型教師。課程思政視域下音樂通識課程與師范生德育融合路徑研究，更要以師范生德育為突破口，實現思想政治教育、道德教育、音樂通識教育乃至心理教育的互相滲透，從而提高師范生人才培養的整體素質。

“課程思政”在高校的推行，給師德養成教育提供了新的契機。近年來，以課程思政的方式來加強思想道德教育，這一理念已逐漸滲入教育工作者的教學思維中，成為化育學生思想道德素養的重要手段。但如何利用課程思政來強化、改進師范生師德教育，目前還沒有得到足夠的重視，這使得課程思政的教學功用無法充分發揮出來。此外，師德修養培養方式單一，或僅停留在部分專門課程的教學上，也讓思政教育與師德教育兩個本身聯系緊密的教育內容嚴重脫節。因此，有必要充分發揮各門音樂類通識課程的思政教育功用，將師德教育與課程思政進行有效結合，從而全方位推進師德教育的改進與發展。

二、音樂通識課在高校師范生德育工作中具有突出的學科優勢

藝術教育和德育都是人的基本素養教育，都有著對“美”“高尚”的共同追求。同時，它們具有極其相似的教育規律，即都是通過潛移默化的方式，作用于人的精神層面，進而提升人的藝術素養或道德水平。它們的目的都是實現知、情、意、行四者的和諧，引導人類追求人生價值、意義和真善美人格的統一。道德為藝術提供支撐，藝術為道德注入養分，二者互為補充，相輔相成。藝術與德育的融合能啟迪學生心智，塑造學生健全的人格，促進學生全面可持續發展。音樂類通識課作為一種藝術教育課程對于師范生師德養成教育具有重要意義，對師德培養具有先天的優勢條件，這主要體現在以下兩個方面。

（一）音樂通識課的教學目標涵蓋了師德養成教育。音樂類通識課程不同于音樂專業教育，它們的培養目的、授課對象、教學目標、教學內容都有著極大的差別。音樂類通識課程是一種普及性的、以提升非音樂專業大學生藝術修養為目標而開設的藝術欣賞類課程。這種教育主要是通過古今中外名樂的鑒賞來培養學生形成正確的審美觀，提升學生對藝術的感悟力，同時普及一些音樂常識。在當代音樂教育中融入中華民族優秀傳統文化因素，培養學生的愛國主義精神和民族意識，更是開設音樂通識課程的目的和意義之所在。而這一點，恰恰與課程思政緊密結合在了一起。因此，當我們把師德教育視為師范生課程思政教育的重要組成部分時，音樂類通識課對師范生師德規范養成的重要作用就顯現出來。

（二）音樂通識類課程的教育性本質決定了這類課程對師德養成教育具有重要作用。音樂本身具有陶冶情操、啟迪靈魂的強大德育功能，它能夠對學生社會主義核心價值觀、審美觀念、倫理道德觀的內在形成產生影響。教育部在2018年發布的《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》里指出，要“把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程”。將這一要求與師德培養結合起來，就給我們提出了一個新命題，即師德教育如何自然貫穿進課程思政，音樂通識教育如何進入課程思政與師德培養。音樂通識課作為高校公共藝術限選課或選修課，在嚴格落實“立德樹人”根本任務，積極貫徹“課程思政”要求，充分發揮德育功能方面有著鮮明的學科優勢。音樂德育的合理開展，可以使師德教育與藝術教育有機融合在一起,讓學生在藝術欣賞的過程中能夠潛移默化地形成符合社會主義建設要求的世界觀、人生觀、價值觀。將音樂通識課作為師德教育的工具，納入課程思政體系，孵化出一種全新師德培養模式，即音樂師德教育。音樂的意識形態屬性可以更好地作用于師范生的德育意識成長構建過程，直接激起主體的道德情感，通過情理互化，轉變為主體的道德需要，完成道德內化?？梢哉f，音樂通識課程是促使師范生樹立正確的道德取的有效途徑，是師范教育必不可少的一環。

三、音樂通識課程對師范專業學生師德培養路徑探索研究

充分發揮音樂通識課對師范生德育培訓的重要作用，應該將師范生師德培養（以下簡稱“德育”）納入音樂通識課程中，形成全新的融合課程。從課程目標、課程內容、課程實施三個方面全方位立體布局教改。

第一，明確課程目標──以樂育德。目前師范教育出現了“師范性”淡化的現象，為了促進師范類專業發展，教育部研究制定了師范類專業認證標準，從多方面強化師范教育，其中最重要的一個指標就是把師德規范和教育情懷作為師范生畢業的首要畢業要求，將師德養成提升到了前所未有的高度?；诖?，師范類專業的音樂通識課也應轉變教學觀念，要堅持將價值塑造融入知識傳授和能力培養之中。這一過程也是重構課程自身體系，對課程進行價值賦能的過程，是新時代提高課程建設質量的重要手段。

為此，音樂通識課必須首先重新設定教學目標，使其“師范化”，立足于社會發展，全程落實立德樹人根本任務，將促進師范生的全面發展和適應基礎教育階段師資需求作為衡量師范生培養質量的基本標準，著重培養師范生的師德規范和教育情懷。在教學實際中，音樂通識課要重視道德修養、文化素養的培養，充分發揮其德育功能。在教學過程中，要進一步明確“情感態度與價值觀”這一維度目標，切實將師德規范和教育情懷的培養列為首要任務，充分發揮師范專業的育人作用，將“對師范生師德培養”這一德育目標，充實到“情感態度價值觀”維度。從而做到將音樂教育與德育相融合。

第二，整合課程內容──以樂融德。課程內容除了學科知識性內容、德育內容（社會主義核心價值觀、新時代師德內涵），更要有二者的結合部分。

1.課程設計者要與師范生的德育培養要求相結合，課程內容要與改革相適應。課程設計者要對學科知識內容進一步篩選，嚴格控制授課知識難度，確定符合高校師范生德育培養的課程定位。同時，可以有針對性地對師范生開展與音樂德育相關的教材建設。從個案入手，纂編基礎性、融合課程思政內容的教材，搜尋整理適用于師德養成的音樂類通識教材及相關讀物，設定符合社會主義核心價值觀的音樂鑒賞目錄，形成教材體系，為音樂德育教學提供有力的學術支撐。

2.課程設計要堅持與紅色革命文化藝術相融合，充分利用多種傳播媒介形式，發揮藝術形式的優長，在課堂上展示紅色題材、優秀傳統文化作品、音樂史上的正能量典故等，并圍繞這些作品開展理想信念教育。比如，《黃河大合唱》《長城謠》《五月的鮮花》等作品催人奮進的旋律傳承著我們奮斗不止的時代精神和民族精神。紅色歌謠憑借其自身的藝術魅力，深刻的精神內涵在學生的心靈深處架起一座從審美體驗到道德感觸的橋梁，從而產生巨大的德育力量。

3.要堅持合目的性和合規律性相統一的原則。深刻把握課程中蘊含的德育元素，找準音樂欣賞、思想政治教育、師德培養三者的結合點，做到音樂教育與德育、師德教育的有機平衡，防止在音樂德育教育中出現教學偏差。特別要防止將音樂教育庸俗化的傾向，避免將音樂作為說教的工具。

第三，優化課程實施路徑──以樂風德。課程實施路徑的創新應重點開發以傳統音樂文化為導向的音樂類通識課程，挖掘音樂教學中的德育元素，把握音樂教育與德育的關系，逐步優化授課方法與模式。

1.在教學過程中，教師要始終貫徹知、情、意、行德育四要素。音樂教育的內容要圍繞德育的內涵、師德規范的養成要求開展，這兩者是音樂德育的決定性因素。在此基礎上，音樂的德育功能貫穿于師德培養過程中的知、情、意、行各個方面。教學者必須將課程設計建立在能夠激發師德和教育情懷的教學內容之上，通過講述、實踐、探究、研討等多種方式促進教學。在做到對音樂作品有充分認知的基礎上，用情感力量化育學生的道德觀念和師德規范。當師范生在音樂化的師德教育中體驗到師德的偉大，自然會產生趨向性，進而形成固定的思想觀念與意志，也就是將外在的激勵固化為自我的道德規范。如果在教學中能夠做到這三點，那么所謂的“行”，即道德的行為與表現，就順理成章外化為師范生的行為準則了。這樣，音樂通識教育利用課程思政元素，化育師范生師德的實踐也就得以實現了。

2.充分運用多種德育方法。德育方法應根據德育目標與需求以及受教育者的特點不斷創新，以充分發揮音樂德育效能。多種教育方法的融合能使社會主義核心價值觀在通識課程中有機融入，使師范生德育得到有效提升。常見的德育方法主要有：明理教育、榜樣示范、情境陶冶、實踐鍛煉、自我修養、制度育德和獎懲。這里面除“制度育德”不適用于課程教學外，其他方法都可以運用在教學中。在《音樂鑒賞》授課過程中古今中外的優秀音樂作品可以綜合運用明理教育、情景陶冶、自我修養等多種方式激發人最深層次，最炙熱的情感。例如中國藝術歌曲《叫我如何不想她》《花非花》等作品，是音樂與詩歌藝術的完美融合，彰顯其高雅的格調與深厚的文化底蘊。這些作品的賞析在對學生長期沁潤過程中，能夠起到很好地陶冶情操、凈化心靈效果。再如原創歌劇《山村女教師》《夏日彩虹》等這些歌頌教師的音樂作品，更能讓學生直接感受到教師這一職業的大愛無私。用音樂的力量傳遞感動，其德育功效勝過任何傳統教學形式。同時，教師可以在課下組織學生參與德育實踐。如：舉辦專題音樂會，成立主題音樂坊，帶領學生走進藝術博物館，創立非物質文化遺產相關學生社團，引領學生參與到身邊非遺的保護與傳承工作中去……甚至我們可以通過“云游”直播服務，相聚“云端”，感受中國優秀傳統音樂文化之美，最終達到較好的德育效果。

3.豐富教學組織形式，激活課堂?！靶畔r代的飛速發展使音樂生產、傳播數量和速度都產生了質的飛躍。人們非常容易接觸音樂，尤其是新媒體的發展使我們接受音樂幾乎不受時空的限制?！苯處熆梢猿浞掷眯旅襟w手段獲取相關信息，淘汰落后的教學內容和教學方法。合理選擇、利用好新媒體技術與各種課程資源平臺，有效利用新媒體進行授課，不僅可以優化課程教學內容與教學模式，還使學生學習的場所不再局限于教室、學校，形成線上與線下，理論與實踐的多維互聯學習模式，促使學生產生濃厚的學習興趣，建立良好的學習動機，形成主動性學習狀態。這樣音樂的德育功能將無處不在，無時不在，已在“娛樂”中悄然進行著，實現寓教于樂。

結論

綜上所述，師范生的德育教育和師德培養是目前師范生教育的重要目標，是我國教師隊伍建設的重要要求。而師德規范、教育情懷的養成關系到未來教育者思想道德、創新精神和實踐能力的形成。因此，音樂通識類課程應該成為師范生人性、人格教育，師德規范培養的有效途徑。在高等院校普遍開展課程思政教學改革的背景下，將課程思政、師德養成、藝術素養三者結合起來，對于師范生的整體道德觀教育會起到非常良好的作用。為此，圍繞課程思政，深入挖掘優秀傳統文化、紅色文化中的課程資源，建設專為師范生開設的音樂類通識課，打造配套的課程資源，對師范生的德育教育有非常重要的意義，對德育教育體系、師德養成體系的進一步完善也有重要價值。