傳承傳統(tǒng)，創(chuàng)新改革

王素云

摘要：幼兒園教學工作在新時期，教師要秉承創(chuàng)新的教學理念去制定教學活動，這樣才能開發(fā)幼兒心智，強化幼兒體能，讓幼兒能夠在學習和活動過程中保持樂觀，積極的心態(tài)，促進性格培養(yǎng)和習慣形成。然而在教學創(chuàng)新的過程中，教師也要注重對傳統(tǒng)文化的融入和傳承，結(jié)合傳統(tǒng)文化中幼兒比較感興趣的元素進行教學活動飲用，這樣既能夠提升教學氛圍的積極性，同時又能促進教學改革工作的有效開展。

關鍵詞：幼兒教育;傳統(tǒng)文化;融合策略

前言：傳統(tǒng)文化是民族發(fā)展的核心，是人們精神食糧的有效載體，在進行幼兒教育過程中，教師既要注重對幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時又要借助教學活動與傳統(tǒng)文化有效融合，讓幼兒了解更多傳統(tǒng)文化的價值。教學要注重啟發(fā)和引導，結(jié)合幼兒成長特點去構(gòu)建高質(zhì)量的教學互動，在學習和互動當中，運用傳統(tǒng)文化去滲透教學內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)作能力，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的豐富性，幫助教師有效實施文化教育和思想教育，促進幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒園教學活動創(chuàng)設存在的問題

（一）教學活動形式雷同

為了進一步貫徹新教學理念，很多幼兒教師在教學過程中會運用啟發(fā)式方法去鍛煉幼兒的表達能力和理解能力。在講解不同內(nèi)容時，需要教師制定靈活多變的教學形式去吸引幼兒。隨著教學改革工作的不斷推進，幼兒園教學模式已經(jīng)進行了逐步創(chuàng)新。但是更多的教學形式也多數(shù)會存在雷同現(xiàn)象，導致幼兒對教師所布置的游戲活動參與興趣逐漸降低，這樣既會影響教學內(nèi)容的價值體現(xiàn)，同時也會影響幼兒自身的身心健康發(fā)展。

（二）教學內(nèi)容范圍狹窄

由于幼兒的自身年齡較小，對于教師所制定的教學目標和教學思想并沒有深入準確的了解，在活動中只是按照教師的指揮去執(zhí)行，自身的思考能力比較薄弱。在新時期，教師推幼兒的成長特點基本停留在，按部就班地學習思維當中，導致在制定教學內(nèi)容時多以簡單基礎的為主。這樣的教學思想會讓教學內(nèi)容的范圍變得更狹窄，對幼兒的啟發(fā)教育作用并不明顯，會嚴重影響幼兒的心智開發(fā)和能力培養(yǎng)。

（三）缺乏傳統(tǒng)文化滲透

傳統(tǒng)文化對于每一個階段的幼兒來講，都具有極為重要的教學作用，需要教師合理的選材和運用，才能提升教學效率。然而在長久的幼兒教學工作當中，大部分教師年齡比較小，對傳統(tǒng)文化知識和傳統(tǒng)文化的教學價值并沒有足夠的理解。在制定教學內(nèi)容和活動形式時，也多數(shù)會以創(chuàng)新化的引導方法做基礎，并沒有足夠的滲透傳統(tǒng)文化知識，導致幼兒對傳統(tǒng)文化沒有足夠的了解，這樣會形成教學資源的利用率不足，也會影響幼兒在思想心智行為習慣等方面的教學效率。

二、幼兒教育與傳統(tǒng)文化融合策略

（一）運用傳統(tǒng)文化故事營造教學氛圍

幼兒教育時期，教師在滲透傳統(tǒng)文化時，可以結(jié)合簡單的三字經(jīng)或者古詩文內(nèi)容為幼兒滲透傳統(tǒng)文化，一方面，由于字數(shù)少這一特點，幼兒的記憶速度會更快，同時，在進行翻譯的過程中，教師可以有效將所學知識中蘊含的傳統(tǒng)文化故事向幼兒進行講解，例如《孔融讓梨》等，讓幼兒在學習的過程中，通過故事的啟發(fā)，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有一定的認知，學習故事當中主人公的行為和品質(zhì)，這樣一方面能夠營造教學氛圍，集中幼兒注意力，另外，也能夠?qū)τ變旱膶W習態(tài)度和智力啟發(fā)有一定的促進影響。

（二）借助傳統(tǒng)文化藝術鍛煉動手能力

我國發(fā)展歷史悠久，傳統(tǒng)文化融入到生活當中的方方面面，教師可以有效針對教學內(nèi)容進行篩選，結(jié)合幼兒自身的成長特點，為幼兒進行傳統(tǒng)文化教育。幼兒教育，針對幼兒的年齡制定的教學目標會存在一定差異，所以教師可以結(jié)合幼兒的年齡特點，為幼兒制定不同的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，例如選用傳統(tǒng)文化藝術去鍛煉幼兒的動手操作能力。這樣不僅能夠讓幼兒的觀察能力、理解能力和實踐能力得到逐步的鍛煉，同時在學習的過程中，教師也能夠與幼兒進行有效的溝通交流^[1]。教師可以結(jié)合剪紙藝術，或者在節(jié)假日之前準備一些，具有風俗特點的手工藝品，這樣既能夠烘托節(jié)日的氣氛，同時又能讓幼兒感覺實踐活動的重要價值，藉此對傳統(tǒng)文化藝術會有更多的學習興趣。

（三）結(jié)合傳統(tǒng)思想品質(zhì)進行德育教育

由于現(xiàn)在的幼兒出生的年代叫傳統(tǒng)文化盛行的時期，存在著較長的時間和空間距離，教師在進行傳統(tǒng)文化知識講解是幼兒的吸收效率并不是很高，所以教師在教學過程中，要進一步運用傳統(tǒng)文化思想做教育引導，讓幼兒對自身的行為語言以及態(tài)度進行有效反思，逐步促進幼兒心智的成熟，這樣才能夠讓不同年齡的幼兒逐步提升思想層次^[2]。例如，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化當中的“孝道”去制定實踐活動，讓幼兒回家給父母洗腳，或者力所能及地做一些家務活，替父母分擔責任，通過這樣的實踐活動，教師可以進行德育教育，讓幼兒真正體會到父母的辛勞，最后，結(jié)合孝道為幼兒進行思想意識的教育，逐步培養(yǎng)幼兒關愛父母、勤勞勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）運用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)幼兒生活習慣

在幼兒園教學階段，針對幼小銜接階段的幼兒教師，既要注重文化知識的講解，同時又要讓幼兒養(yǎng)成生活自理能力以及良好的生活習慣，這樣才能夠快速，有效地適應小幼兒活^[3]。在培養(yǎng)生活習慣時，教師可以運用傳統(tǒng)文化知識為幼兒進行講解，可以利用《精衛(wèi)填海》或者《愚公移山》的故事，讓幼兒能夠了解，要想取得巨大的成就，或者養(yǎng)成一定的習慣，需要堅持不懈的毅力和堅定的信念。通過教師的指導，讓幼兒保持良好的行為習慣，培養(yǎng)幼兒持之以恒的毅力，通過思想和行為的指導，幼兒能夠在生活當中有效改善不良的生活習慣，在教師的指導下逐步強化適應能力，促進以后長遠的學習。

結(jié)論：總而言之，在教學過程中，教師既要注重創(chuàng)新教學途徑的運用，同時又要結(jié)合傳統(tǒng)文化知識為幼兒進行講解，讓新時代的幼兒不僅思維能夠逐步創(chuàng)新，同時又能夠培養(yǎng)根深蒂固的傳統(tǒng)思維品質(zhì)。創(chuàng)設不同的教學活動時，教師要充分運用傳統(tǒng)文化故事或者活動，讓幼兒的學習內(nèi)容變得更豐富，這樣幼兒的體能和心智開發(fā)會更有成效。在教師的正確引導下，幼兒能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有更全面地了解，積累更多的學習和生活經(jīng)驗，為以后的成長和發(fā)展奠定有力基礎。

參考文獻：

[1]韓沛沛.淺談在幼兒教育中融入中華傳統(tǒng)文化的策略[J].天天愛科學（教學研究），2022（03）：153-154.

[2]朱莎，吳萌.論傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的融入[J].文化產(chǎn)業(yè)，2022（06）：82-84.

[3]仲雅露.幼兒游戲設計中傳統(tǒng)文化資源運用策略[J].讀寫算，2022（02）：40-42.21490463-A848-493A-A9D7-6062670E987A