新時代初中音樂課堂合唱教學探究

陳敏

摘要：隨著現在我國教育的不斷改革以及素質教育的推進，單純的提升學習成績已經不再適應社會的發展，社會對學生各方面的要求在不斷提高，需要學生在各方面都有所進步。音樂作為提高學生審美以及音樂素養的一門學科，越來越受到社會的關注，但是合唱是教學中的難點，對教師的要求比較高，需要其對每個學生有足夠的了解，并組織學生進行有效的訓練，如此才能提升學生的演唱功力，為學生的綜合發展創造條件。

關鍵詞：初中音樂;合唱教學;教學方法

引言

合唱是音樂學習的主要形式之一。在初中音樂課堂內，團隊合唱往往能賦予學生更豐富的音樂體驗和更細膩的音樂認知，從而促進他們音樂核心素養的發展。筆者認為，教師可以先從優秀作品的聆聽與欣賞開始，激發學生的合唱學習興趣，進而不斷創新合唱形式，令學生在持之以恒的訓練中提高合唱技能。

一、初中音樂合唱教學中存在的問題

（一）理論基礎薄弱

在初中音樂合唱教學中，學生普遍存在音樂基礎知識薄弱的問題。一方面，受傳統教學理念的影響，音樂課時的安排有限，教師和家長更關注學生的學習成績，影響了學生對合唱的正確認識。另一方面，在幼兒階段和初中階段，音樂合唱教學以歌曲學唱模式為主，很少對學生講解合唱理論，這會使學生缺乏理論基礎，不利于培養學生的合唱技巧、能力，阻礙了學生的全面發展。

（二）教學方法單一

在實際教學中，新課程改革背景下的初中音樂合唱教學應以學生為主體，應用多種教學方法，豐富學生的合唱體驗。但部分音樂教師能力和素養不足，仍采用傳統的教學法，由教師進行演唱示范，學生根據聲部分布，逐一學習，自主練習，再共同練習，整個學習過程由教師主導，不僅使學生難以提起學習興趣，還會影響學生合唱能力的提高，導致合唱效果不理想，不利于學生音樂素養的發展。

二、初中音樂課堂合唱教學策略

（一）根據學情設計教案

當今音樂教師更多思考的是如何將自我學到的完整呈現在課堂，忽略了學生感不感興趣，以他們對音樂的認知程度能否理解你所傳授的知識。教育實習期間，筆者教授了不同班級的學生，在這個班級運用的教學方法可以將課堂氣氛帶動起來，但當換了一個班級，運用相同的教學方法，可能往往效果不佳，同學們無法融入課堂，課堂氣氛沉悶。作為一位稱職的音樂教師，要了解不同班級學生的學情，設計符合班級特點的教案。

（二）欣賞優秀作品，培養音樂素養

由于我國傳統教育過程中對于學生的“主科”成績要求比較高，而音樂并不在考察范圍內，所以學生對于音樂學習并不重視，合唱所占的比例也就更少。為了讓學生認識到合唱的重要性，教師需要組織學生進行合唱音樂的欣賞，在欣賞的過程中學習合唱種類，體會合唱中的情緒變化，同時要讓學生掌握音樂鑒賞的方法，提高自己的鑒賞能力，讓自己的音樂素養有所提升。比如說，在學習《黃河大合唱》的時候，教師可以通過多媒體來進行教學，在欣賞音樂的時候，借助課件資料來展示與之相關的作品資料，為學生創造合適音樂的環境，使學生能夠在欣賞的過程中進入到意境中去，體會音樂旋律的變化，感受其中所表達的情感。之后，教師再根據這首歌曲進行專業講解，如聲部數量的差異、聲音的類別不同等等，幫助學生去尋找這周音樂中的共同點，以及哪個部分容易出現問題并逐一進行突破。這樣學生對于《黃河大合唱》這首歌曲會理解得更加深刻，同時也就學會了音樂鑒賞從哪些角度出發以及合唱的重點體現在哪些地方。最后，教師再通過多媒體播放不同類型的合唱作品，讓學生對合唱有更深刻的認識，幫助學生綜合能力和音樂素養的提升。

（三）選擇合適曲目，激發學生熱情

在傳統的教育中，教師往往是整個教學活動的主體，學生被動聽課，這樣的學習效率是非常低下的。在新課改的要求之下，我國突出學生的主體地位，這需要教師打破傳統的教學形式，把課堂的主動性交還給學生，讓學生能夠充分發揮主動性和能動性，進而提升課堂學習效率。在進行合唱教學的時候，教師可以幫助學生選定教學主題，而具體合唱哪首歌曲應該要讓學生來進行選擇，然后由教師根據學生的實際能力、歌曲的難易程度來進行篩選，這樣學生對于合唱會更加感興趣，會更踴躍地參與到合唱中來，對于提升合唱能力有很大幫助。比如說，教師在下課之前，用幾分鐘的時間來為學生進行下節課教學的提示，然后告知學生需要合唱的主題，讓學生在課下思考想要合唱的歌曲。比如，以“夢想”為主題的合唱，學生可能會推薦《同一首歌》《陽光路上》《在希望的田野上》《校園的早晨》等歌曲，教師對這些歌曲進行分析，并結合學生的能力情況來幫助學生選出最適合的曲目。因為學生所要練習的曲目是自己選擇的，所以會在很大程度上對練習更感興趣，這就會讓合唱進展得更加順利。同時這樣的方式會讓學生有很強的課堂參與感，也會讓學生有比較寬松的合唱氛圍，有助于學生學習興趣的激發，幫助學生更快地進入到合唱狀態。

結束語

總的來說，要想在音樂課堂上進行創新性的合唱教學并不難，前提是教師必須認識到合唱這一音樂表現形式的獨特性，重視它在音樂教育中的地位，基于學生的學習規律和合唱的教學特點去摸索和實踐。作為音樂教育工作者，我們每個人都有義務引導學生走近音樂，使他們在優雅的旋律中感受合唱之美、生活之美，最終達到美育的目的。

參考文獻：

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