多角度構(gòu)建小學(xué)英語趣味課堂

周芳芳

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師確立學(xué)生的課堂主體地位，教師要盡可能將課堂這一舞臺交還給學(xué)生，教師只需要完成一些輔助工作即可。在確保學(xué)習(xí)方向路線沒問題之后，教師適當(dāng)放寬對于學(xué)生的限制給予學(xué)生一定的時間和空間供其自由發(fā)揮。小學(xué)英語趣味課堂的構(gòu)建旨在于迎合學(xué)生的風(fēng)格口味，通過學(xué)生感興趣的事物引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。小學(xué)生天性活潑好動，英語詞匯眾多語法規(guī)則晦澀難懂。如果沒有合適的對接方式，小學(xué)生很難適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的快節(jié)奏，英語學(xué)習(xí)也很難滿足學(xué)生的實(shí)際需求。教師要從興趣入手，通過多樣化的教學(xué)策略有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：多角度 英語課堂 趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，對事物充滿好奇，注意力集中時間短，自我約束能力差，小學(xué)英語課堂教學(xué)要充分認(rèn)識到學(xué)生的特點(diǎn)，并有效地進(jìn)行引導(dǎo)，抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，以“填鴨式”的方式，老師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生以記憶為主，學(xué)習(xí)氣氛較沉悶，且在讀寫上花費(fèi)時間較多，忽視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，學(xué)生羞澀不敢表達(dá)自己，“啞巴式”英語教學(xué)方式不僅沒有使學(xué)生學(xué)會英語，同時使學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒有趣味而對英語產(chǎn)生厭煩的情緒，使學(xué)生對初中階段英語學(xué)習(xí)提不起興趣，存在只要不拖后腿就行的情緒，應(yīng)付考試，并沒有真正學(xué)會英語。新課改要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新教師的教學(xué)理念，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性英語教學(xué)情境

英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)離不開情境。脫離情境的語言教學(xué)就像是無源之水、無本之木。因此，教師要依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造趣味化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。教師要善于把課文中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為真實(shí)的場景，英語就是一個人與人之間交流的工具，所有的學(xué)習(xí)都要著眼于幫助學(xué)生形成聽說讀寫的能力，以便于他們知道如何在真實(shí)的場景中運(yùn)用英語這個工具。所以在英語課堂創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景非常有幫助，而且還能增加課堂的生動性。如教學(xué)四年級英語《Amy’s taller than Lingling》 時，教師可以讓一排的學(xué)生面對大家站好，其他學(xué)生依次隨意說出一個人的特點(diǎn)，必須用比較級，如taller、stronger 等，根據(jù)描述猜測是哪個學(xué)生。伴隨著學(xué)生的歡聲笑語，他們不僅理解比較級，學(xué)會比較級的用法，還放松身心，達(dá)到寓教于樂的目的。

二、注重因材施教，組織趣味活動

課堂上前20分鐘大多數(shù)學(xué)生精神飽滿，聽課時精力比較集中。但是20分鐘后，有的學(xué)生東張西望，交頭接耳，還有的學(xué)生趴在課桌上昏昏欲睡，一句話，他們的精力已經(jīng)開始分散。面對這種情況，總是讓他們做一兩個小游戲，來激活他們的注意力。游戲教學(xué)其實(shí)就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上出發(fā)， 借助游戲活動來吸引學(xué)生的目光， 讓學(xué)生在參與游戲的過程中掌握好外語知識， 提高學(xué)習(xí)的效果。就現(xiàn)階段來說， 小學(xué)低年級英語教學(xué)中存在著學(xué)生不愿意開口講話等現(xiàn)象， 甚至還存在著害怕說話等問題。針對這一現(xiàn)象， 教師在教學(xué)中就要幫助學(xué)生克服心理上的恐懼， 同時還要樹立起學(xué)習(xí)好英語知識的信心。對于游戲教學(xué)來說， 不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在游戲教學(xué)的影響下， 不僅可以在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)中的要求， 也可以在活動中鍛煉學(xué)生的思維能力， 提高其反應(yīng)與行動能力。因此， 為了實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的目標(biāo)， 讓學(xué)生敢于開口說英語， 教師就要做好教學(xué)引導(dǎo)工作。如在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助“大小聲”的游戲， 教師大聲說出英語， 學(xué)生小聲重復(fù)， 反之教師小聲說英語， 學(xué)生大聲重復(fù)。以學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)， 不僅可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展， 也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力， 實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。小學(xué)是整個教育教學(xué)中的一個基礎(chǔ)學(xué)段，在這時期的英語教學(xué)中教師不僅要重視知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，只有學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的滿腔熱情，才能為初中英語學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，營造趣味課堂就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三、完善教學(xué)評價體系

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動會受到很多方面的影響。情緒就是其中之一。小學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難的時候，容易產(chǎn)生挫敗感。對于一些意志力不強(qiáng)的學(xué)生而言，這些壞情緒就成了他們學(xué)習(xí)的絆腳石。所以教師在教學(xué)過程中要能夠關(guān)注到學(xué)生在情感方面的需求，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴的趣味性體驗(yàn)。成績不再是評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的情景劇的表現(xiàn)、課堂活躍程度、知識的積累情況等作為綜合評價的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠看到自己的表現(xiàn)成果，進(jìn)一步激勵學(xué)生更好地發(fā)揮自己，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。不再給學(xué)生那么大的考試壓力，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，通過學(xué)生在聽、說、讀、寫、演中的表現(xiàn)綜合學(xué)生的成績，考試成績占比較大，但逐漸地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的能力，積極地參與各種活動。有的學(xué)生性格內(nèi)向，促進(jìn)學(xué)生與小組集體的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力，提高學(xué)生的自信心，對學(xué)生性格的培養(yǎng)起到一定的積極作用。課堂評價是課堂教學(xué)重要的組成部分，教師在學(xué)生活動中要不斷給予鼓勵和表揚(yáng)。教師也要在參與學(xué)生的活動中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)好的地方，給予及時評價。比如學(xué)生單詞發(fā)音比較準(zhǔn)確，可以評價為“Your pronunciation is very good.”如果學(xué)生語法運(yùn)用很準(zhǔn)確，可以評價為“Goodjob！Well done！”學(xué)生通常都會大受鼓舞，以更加高昂的興趣參與課堂活動。

四、鼓勵加獎勵，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

小學(xué)生畢竟是孩子，對孩子的教育，應(yīng)以獎勵、激勵為主，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：教學(xué)果品名稱：香蕉、蘋果、梨等，教師可以拿著實(shí)物進(jìn)課堂，授課完畢，總結(jié)一下學(xué)習(xí)情況。對于守紀(jì)律、認(rèn)真聽講、，積極練習(xí)的學(xué)生，加以表揚(yáng);對做得不太好的同學(xué)加以督導(dǎo)、鼓勵。然后把帶來的東西，作為獎品發(fā)給學(xué)得好、做得好的同學(xué)，以調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

小學(xué)英語教學(xué)，是幫助學(xué)生在小學(xué)階段打好英語牢固基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，同時也是提高學(xué)生英語成績的關(guān)鍵因素。因此教師在教學(xué)過程中要有完整的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地了解英語知識點(diǎn)，以提高學(xué)生的英語成績，英語學(xué)習(xí)，是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中所必須接觸的科目，而英語的難度也會隨著學(xué)生年級的增加而增大難度，小學(xué)階段的英語難度也是很大的，對于一部分學(xué)生來說是非常的困難，所以教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中提高自己的英語成績，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何芳俊.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中外交流，2018，023（028）：287.