發(fā)展學(xué)生思維能力，提高初中英語教學(xué)效果

何平

摘要：英語作為一門從小學(xué)到高中都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，其中單詞、短語、語法是非常重要的三要素。所以，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。基于新課改的教育理念的落實(shí)，在實(shí)際的英語課堂上，教師不但要讓學(xué)生理解英語知識(shí)，還要不斷的增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。因此，教師在課堂上要使用創(chuàng)新型的上課方法，不斷優(yōu)化英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用校內(nèi)外的有用資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語核心理念。故此，本文主要是對(duì)發(fā)展學(xué)生思維能力，提高初中英語教學(xué)效果做出了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：發(fā)展;思維能力;初中英語;教學(xué)效果

引言

所謂思維能力，其在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要是指學(xué)生對(duì)于問題形成的看法，以及對(duì)問題展開的思考[1]。而初中階段更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，所以，教師要在英語上課過程中，設(shè)計(jì)豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從不同的角度提升學(xué)生的表達(dá)能力，從而發(fā)展同學(xué)們的思考能力。而學(xué)生從小學(xué)升到初中，已經(jīng)具有一定的英語基礎(chǔ)。教師在此時(shí)提升同學(xué)們的思考能力，可以讓同學(xué)們從老師的督促學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)化為自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并提升英語課堂的實(shí)效性，促使學(xué)生提高融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用的能力，培育學(xué)生的英語核心理念以及學(xué)科思維。

一、初中英語教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段，雖然許多教師在英語上課中，都能注重提升學(xué)生的思考能力，但是，仍有一小部分的教師傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟畹母畹俟蹋麄冎恢匾晫W(xué)生的英語考試成績，卻忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了初中英語教學(xué)存在著諸多的問題。其一，教師過分注重英語音標(biāo)的講解。雖然語音教學(xué)是聽說讀寫的基礎(chǔ)，音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)的第一道門檻。但是一些英語教師一味地為學(xué)生講解英語單詞的讀法，糾正學(xué)生的發(fā)音口形，并一遍又一遍地讓學(xué)生跟讀，從而無法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。其二，教師的英語教學(xué)方式單薄，目標(biāo)不明確。由于英語是一門偏理論的課程，所以，一大部分英語教師的主要的教學(xué)理念是，教師講，學(xué)生主要是靠死記硬背。

二、發(fā)展學(xué)生思維能力，提高初中英語教學(xué)效果的途徑

（一）活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果

愉悅的課堂氛圍可以讓教師和學(xué)生被置于一個(gè)相對(duì)平等的環(huán)境中，從而讓學(xué)生能夠大膽地暢所欲言[2]，學(xué)生在不斷思考和發(fā)言中提升自己的思維能力，使得英語課堂的有效性得到提升。所以，在實(shí)際的英語上課過程中，教師要運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，為學(xué)生打造輕快的英語課堂環(huán)境。這樣才能讓每位學(xué)生更好的參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中，并通過同學(xué)之間，教師和學(xué)生之間的友好交流，提升自己的邏輯思維能力。不斷地提升自己的英語綜合能力

以人教版七年級(jí)英語“What color is it？”這一課為例，教師可以通過問題為導(dǎo)向引入新的課程，如：what color do you like？what color does your mother like？從學(xué)生所熟悉的問題出發(fā)，提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的求知欲，從而增強(qiáng)學(xué)生回答問題的決心，也讓英語課堂的氣氛更加的歡快。同時(shí)，教師還可以進(jìn)行小組互動(dòng)，讓小組成員之間一問一答，不僅能讓學(xué)生很好地掌握教材上的知識(shí)，還讓學(xué)生在回答問題的過程提高自己的思維能力。

（二）運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣

常規(guī)的教學(xué)途徑主要是以“講、聽”為重點(diǎn)，無法激活學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛，從而大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的過程很枯燥。基于此，教師要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，可以在課堂上開展一些趣味性的活動(dòng)，如：英語辯論賽、講述英語故事、唱英文歌曲等，從而達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程提升自己的記憶力以及掌握知識(shí)的能力，并找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，從而激活自己思考問題的能力以及思維能力。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)英語 If you go to the party，you'll have a great time！這一課為例，教師可以在課堂上為學(xué)生舉辦一個(gè)聚會(huì)，并讓學(xué)生通過角色互換來讀英語課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維能力的快速發(fā)展。同時(shí)，在上課之前，教師可以為學(xué)生講述有關(guān)聚會(huì)的英語小故事，通過課外拓展知識(shí)，讓學(xué)生更好的掌握英語課本上的內(nèi)容，還提升了學(xué)生的英語常識(shí)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

（三）利用思維導(dǎo)圖的方式，促使學(xué)生思維能力的發(fā)展

在英語教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，可以有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維的提升[1]。在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)中，教師可以把思維導(dǎo)圖滲透到英語學(xué)習(xí)中，從而把課文的知識(shí)結(jié)構(gòu)有效地連接起來，讓學(xué)生清楚地找到課文的中心點(diǎn)，并在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。借助形象的圖畫把文本中的內(nèi)容變得更加簡單直觀，提升了學(xué)生的記憶力，從而讓學(xué)生能夠輕松地完成英語的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、總結(jié)

總而言之，在英語學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是十分重要的。所以，在實(shí)際的英語上課中，教師要運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，為學(xué)生打造輕快的英語課堂環(huán)境。同時(shí)，教師可以在課堂上開展一些充滿樂趣的活動(dòng)，激活學(xué)生對(duì)英語課本內(nèi)容的渴望。另外，教師可以把思維導(dǎo)圖滲透到課堂教學(xué)中，借助形象的圖畫把文本中的內(nèi)容變得更加簡單直觀，促使學(xué)生思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊凡.發(fā)展學(xué)生思維能力，提高初中英語教學(xué)效果[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（06）：30-31.

[2]張清勇.發(fā)展學(xué)生思維能力，提高初中英語教學(xué)效果[J].中學(xué)生英語，2021（26）：57.