信息技術(shù)與初中地理有效融合提升教學(xué)質(zhì)量的探析

吳霞

摘 要：在初中階段，地理是一門基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、靈活性非常強(qiáng)的學(xué)科，說(shuō)其基礎(chǔ)性，是因?yàn)閷W(xué)好這門學(xué)科，可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。說(shuō)其應(yīng)用性，是因?yàn)檫@門學(xué)科與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，具有非常強(qiáng)的實(shí)用性。說(shuō)其靈活性，是因?yàn)樵谶@門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果老師按照傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，將無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這也就意味著，在初中階段，這門學(xué)科不僅影響著學(xué)生短期的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活和發(fā)展也有著非常關(guān)鍵的作用。因此，作為一名初中的地理老師，要重視這門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，在提高自身專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，更新自己的教學(xué)觀念，將信息技術(shù)有效地滲透在自己的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而創(chuàng)新優(yōu)化自己的課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中地理;教學(xué)質(zhì)量研究

將信息技術(shù)與初中地理有效融合，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生迅速帶領(lǐng)到本門學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，更可以講一些枯燥乏味的理論知識(shí)，直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。本篇文章就是針對(duì)如何將信息技術(shù)與初中地理進(jìn)行有效融合，提出了一些可行性建議，具體如下：

一、老師利用信息技術(shù)整理知識(shí)框架

在初中地理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可能會(huì)出現(xiàn)一些比較抽象的地理名詞，這無(wú)疑會(huì)加大老師的教學(xué)難度，而學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解起來(lái)也非常困難，針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，老師可以利用信息技術(shù)，來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建起一定的知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。具體來(lái)說(shuō)，首先老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入的研究教材，挖掘教材當(dāng)中一切可以整合的資源，將這些內(nèi)化為自己頭腦中的東西，只有這樣，才能夠保證自己的課堂順利進(jìn)行，其次，老師要走近學(xué)生，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，然后將二者相結(jié)合，設(shè)計(jì)出滿足學(xué)生需求，與學(xué)生能力相一致的教學(xué)方案，最后，在每一單元教學(xué)完畢之后，老師都能夠利用多媒體，將自己提前整理好的知識(shí)框架展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生梳理單元內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)有效地鞏固每個(gè)單元的內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生的知識(shí)體系更加清晰。

例如，老師在講到世界主要的氣候類型這一課時(shí)，由于氣候這個(gè)概念對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常抽象，短時(shí)間內(nèi)難以理解，所以，老師可以利用信息技術(shù)，來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建一定的知識(shí)體系，首先，老師先帶領(lǐng)著學(xué)生理解教材，在學(xué)生將教材上的基本內(nèi)容了熟于心之后，老師將自己提前準(zhǔn)備好的PPT展現(xiàn)給學(xué)生，而PPT上則是一些具有代表性的氣候類型和代表國(guó)家，這些知識(shí)點(diǎn)在多媒體上通過(guò)圖片視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，比學(xué)生直接理解一些文字內(nèi)容，效果要更加好，同時(shí)，也會(huì)不由自然而然的帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，由于這一課是整個(gè)單元的最后一課，老師可以在這一課講解完畢之后，帶領(lǐng)學(xué)生回顧氣溫與氣候等內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理起一定的知識(shí)框架。通過(guò)這樣的方式，不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)有效地復(fù)習(xí)整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，更可以引導(dǎo)學(xué)生一步步建立起適合自己的學(xué)習(xí)方法，并形成相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)模式。

二、老師利用信息技術(shù)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課程改革的具體要求當(dāng)中，要求老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)角色，將學(xué)生放置于整個(gè)課堂的中心地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，所謂自主學(xué)習(xí)，就是不再讓學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。所謂合作學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，進(jìn)行思維的碰撞，所謂探究學(xué)習(xí)，就是老師為學(xué)生提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在這些問(wèn)題的帶領(lǐng)下去進(jìn)行分析和研究，而想要真正的做到這些，老師就要給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，因此，作為一名初中的地理老師，可以利用信息技術(shù)來(lái)落實(shí)新課程改革的具體要求，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，老師在講到認(rèn)識(shí)地球這一課時(shí)，就可以利用信息技術(shù)來(lái)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如果老師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將地球相關(guān)的概念傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受，雖然能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)，但卻不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力的提高，因此，老師在學(xué)到這一課時(shí)，就可以借助多媒體將整個(gè)地球，以三維立體的形式更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，然后要求學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論，結(jié)合課本上的理論概念和多媒體上的動(dòng)態(tài)立體展示，將地球的相關(guān)概念進(jìn)行深化理解，最后，在全班內(nèi)進(jìn)行分享交流時(shí)，老師抽取一位同學(xué)讓同學(xué)對(duì)照著多媒體上展示出的視頻，去向其他學(xué)生講解地球的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)這樣的方式，不僅可以加深學(xué)生的印象，更可以構(gòu)建起生動(dòng)有趣的優(yōu)質(zhì)課堂。

三、老師利用信息技術(shù)優(yōu)化自己的教學(xué)模式

在地理這門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有很多單元或者課時(shí)的內(nèi)容是短時(shí)間內(nèi)難以理解的，對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，而按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師在課堂上，為學(xué)生講解一系列的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生不能夠迅速吸收的話，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這時(shí)候你老師就可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，將一些先進(jìn)的教學(xué)模式，例如微課，將其作為自己教學(xué)過(guò)程的輔助形式，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

例如，老師在講到中國(guó)的地形這一課時(shí)，由于中國(guó)的地形錯(cuò)綜復(fù)雜，講解起來(lái)非常困難，而且如果僅靠課堂上老師的講解，學(xué)生吸收消化和吸收起來(lái)也會(huì)非常困難。這時(shí)候老師就可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，將這一課的內(nèi)容制作成短小精悍的微課，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去不斷反復(fù)的聆聽(tīng)，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生也可以按照自己的需求去進(jìn)行選擇的傾聽(tīng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，通過(guò)這樣的方式，不僅可以有所針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難，更可以建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而讓學(xué)生感受到這門學(xué)科的獨(dú)特魅力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)是提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑之一，因此，作為一名初中的地理老師，要有意識(shí)的將信息技術(shù)深入到自己的教學(xué)過(guò)程中，不僅利用信息技術(shù)構(gòu)建起生動(dòng)有趣的地理課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最重要的是，可以利用信息技術(shù)跟隨時(shí)代的步伐，完善自己的教學(xué)計(jì)劃，真正的做到具體問(wèn)題具體對(duì)待，進(jìn)而促進(jìn)每一位學(xué)生的自我提高和發(fā)展。

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