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改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

2022-06-09 07:24:51張旭
民族文匯 2022年26期
關(guān)鍵詞:有效策略小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

張旭

摘 要:在新課改的背景下,數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的任務(wù)和要求,迫切需要改變落后的教學(xué)方式,調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此說,每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要從根本上更新觀念,把握全新的目標(biāo)和要求,推動(dòng)教學(xué)策略的更新,最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞:提高;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效策略

優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提條件,是體現(xiàn)學(xué)科育人功能的保障,因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要,也尤為迫切。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從為自主學(xué)習(xí)提供空間、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、組織合作探究活動(dòng)、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等四個(gè)維度,分析了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的具體途徑和有效策略。

一、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)

巧妙的課堂提問可以直接啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,促使學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究,進(jìn)而使學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)能力的提高。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底改變以往單邊傳遞的傾向和方式,從數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要害知識(shí)入手,結(jié)合學(xué)生的思維和認(rèn)知,精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題,把握好正確的教學(xué)時(shí)機(jī),向?qū)W生提出問題,最終有效激發(fā)學(xué)生的求知與探究欲望,促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維,展開自主學(xué)習(xí)與探索,深入到知識(shí)形成與發(fā)展的過程中,鍛煉和提高自主學(xué)習(xí)的能力。

比如,在講授“分?jǐn)?shù)乘法”這一課時(shí),筆者會(huì)先對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的操作技巧進(jìn)行講解,讓學(xué)生熟悉本節(jié)課的內(nèi)容,然后,筆者從教材中提煉出一些問題,通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在提問之后,筆者把課堂時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行獨(dú)立思考,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,待學(xué)生自己給出答案時(shí),筆者請(qǐng)學(xué)生舉手,此時(shí),筆者會(huì)挑選幾個(gè)學(xué)生回答問題,并展示自己的答案,這樣,就能從學(xué)生的回答中了解到他們的問題和不足,在下一課中,筆者會(huì)完善學(xué)生的問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)置,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為的直接反饋,公正、客觀的教學(xué)評(píng)估能使學(xué)生全面了解自己的優(yōu)缺點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的關(guān)注和重視,不再局限于成績?cè)u(píng)價(jià)的單一模式,而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn),采用定性與定量相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方法,以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

比如,當(dāng)教授“二位數(shù)乘二位數(shù)”的時(shí)候,很多時(shí)候老師忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),而事實(shí)上,課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有很大的幫助。因此,筆者將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)成果來評(píng)價(jià)學(xué)生,或者讓學(xué)生自評(píng),比如,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,我將觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,根據(jù)學(xué)習(xí)成績來評(píng)價(jià)學(xué)生,再比如,我將讓學(xué)生自評(píng),根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績來評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成績,認(rèn)識(shí)自己的亮點(diǎn)。通過優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;

三、為自主學(xué)習(xí)提供空間

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,必須以促進(jìn)學(xué)生經(jīng)常性自主學(xué)習(xí)為前提,因此,必須給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底打破以往“以師為本”“師道尊嚴(yán)”的教學(xué)觀念,堅(jiān)持和落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的全新理念,肯定和突出學(xué)生的主體地位,適當(dāng)減少教學(xué)過程中講授理論知識(shí)的時(shí)間,給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生重新成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,為自主學(xué)習(xí)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)而有效的基礎(chǔ)。

比如,在教授“因數(shù)和倍數(shù)”課時(shí),以往的教學(xué),教師往往占用大量的課堂時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí),這一教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要影響。因此,筆者打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,在課程中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,例如,在課程開始前,筆者會(huì)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,熟悉因數(shù)與因倍的知識(shí),然后,筆者在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,會(huì)給學(xué)生消化的時(shí)間,鞏固學(xué)生的理解。通過打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念,賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

四、組織合作探究活動(dòng)

協(xié)作探究教學(xué)是新課改所強(qiáng)調(diào)并倡導(dǎo)的一種創(chuàng)新策略,它旨在突出學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮與展示,使學(xué)生在全面課堂參與中逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)對(duì)班級(jí)學(xué)生具體情況的認(rèn)識(shí)和了解,科學(xué)地進(jìn)行小組分配,確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與并展示自己;第二,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極開展小組間的交流、討論、互動(dòng)與交流,在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)課堂的全面、深入的參與,進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

舉例來說,在教授“分?jǐn)?shù)加減法”時(shí),自主學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),也能讓學(xué)生與學(xué)生互相配合,共同學(xué)習(xí),為此,筆者組織了“合作探究”活動(dòng),給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。第一,筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間把學(xué)生分成若干組,組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé),然后筆者展開教學(xué),在教學(xué)過程中,筆者會(huì)設(shè)置一些探究性任務(wù),讓學(xué)生互相討論,完成探究性任務(wù),在此過程中,學(xué)生發(fā)揮自己的主體地位,積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法,共同提高學(xué)習(xí)能力。通過開展合作探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;

總之,提高教學(xué)質(zhì)量是廣大教師不懈追求的價(jià)值追求,是展現(xiàn)學(xué)科育人功能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑR虼耍恳晃恍W(xué)數(shù)學(xué)教師都必須全面轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新思維,把握新課程改革的發(fā)展變化趨勢(shì),明確全新的教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生的生理、心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行思考與探索,通過多元策略的運(yùn)用,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的改進(jìn)與優(yōu)化,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]任海艷.如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2018(12):42.

[2]陳亞軍.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略分析[J].華夏教師,2018(34):33-34.

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