改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

張旭

摘 要：在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的任務(wù)和要求，迫切需要改變落后的教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此說，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要從根本上更新觀念，把握全新的目標(biāo)和要求，推動(dòng)教學(xué)策略的更新，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效策略

優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提條件，是體現(xiàn)學(xué)科育人功能的保障，因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，也尤為迫切。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從為自主學(xué)習(xí)提供空間、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、組織合作探究活動(dòng)、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等四個(gè)維度，分析了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的具體途徑和有效策略。

一、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)

巧妙的課堂提問可以直接啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究，進(jìn)而使學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)能力的提高。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底改變以往單邊傳遞的傾向和方式，從數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要害知識(shí)入手，結(jié)合學(xué)生的思維和認(rèn)知，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，把握好正確的教學(xué)時(shí)機(jī)，向?qū)W生提出問題，最終有效激發(fā)學(xué)生的求知與探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，展開自主學(xué)習(xí)與探索，深入到知識(shí)形成與發(fā)展的過程中，鍛煉和提高自主學(xué)習(xí)的能力。

比如，在講授“分?jǐn)?shù)乘法”這一課時(shí)，筆者會(huì)先對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的操作技巧進(jìn)行講解，讓學(xué)生熟悉本節(jié)課的內(nèi)容，然后，筆者從教材中提煉出一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在提問之后，筆者把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，待學(xué)生自己給出答案時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生舉手，此時(shí)，筆者會(huì)挑選幾個(gè)學(xué)生回答問題，并展示自己的答案，這樣，就能從學(xué)生的回答中了解到他們的問題和不足，在下一課中，筆者會(huì)完善學(xué)生的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)置，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為的直接反饋，公正、客觀的教學(xué)評(píng)估能使學(xué)生全面了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的關(guān)注和重視，不再局限于成績?cè)u(píng)價(jià)的單一模式，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，采用定性與定量相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方法，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

比如，當(dāng)教授“二位數(shù)乘二位數(shù)”的時(shí)候，很多時(shí)候老師忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而事實(shí)上，課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有很大的幫助。因此，筆者將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)成果來評(píng)價(jià)學(xué)生，或者讓學(xué)生自評(píng)，比如，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我將觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，根據(jù)學(xué)習(xí)成績來評(píng)價(jià)學(xué)生，再比如，我將讓學(xué)生自評(píng)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績來評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)識(shí)自己的亮點(diǎn)。通過優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;

三、為自主學(xué)習(xí)提供空間

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須以促進(jìn)學(xué)生經(jīng)常性自主學(xué)習(xí)為前提，因此，必須給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底打破以往“以師為本”“師道尊嚴(yán)”的教學(xué)觀念，堅(jiān)持和落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的全新理念，肯定和突出學(xué)生的主體地位，適當(dāng)減少教學(xué)過程中講授理論知識(shí)的時(shí)間，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生重新成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，為自主學(xué)習(xí)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)而有效的基礎(chǔ)。

比如，在教授“因數(shù)和倍數(shù)”課時(shí)，以往的教學(xué)，教師往往占用大量的課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這一教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要影響。因此，筆者打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課程中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，例如，在課程開始前，筆者會(huì)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，熟悉因數(shù)與因倍的知識(shí)，然后，筆者在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，會(huì)給學(xué)生消化的時(shí)間，鞏固學(xué)生的理解。通過打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

四、組織合作探究活動(dòng)

協(xié)作探究教學(xué)是新課改所強(qiáng)調(diào)并倡導(dǎo)的一種創(chuàng)新策略，它旨在突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮與展示，使學(xué)生在全面課堂參與中逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)對(duì)班級(jí)學(xué)生具體情況的認(rèn)識(shí)和了解，科學(xué)地進(jìn)行小組分配，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與并展示自己;第二，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極開展小組間的交流、討論、互動(dòng)與交流，在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)課堂的全面、深入的參與，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

舉例來說，在教授“分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，自主學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生與學(xué)生互相配合，共同學(xué)習(xí)，為此，筆者組織了“合作探究”活動(dòng)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。第一，筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間把學(xué)生分成若干組，組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，然后筆者展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，筆者會(huì)設(shè)置一些探究性任務(wù)，讓學(xué)生互相討論，完成探究性任務(wù)，在此過程中，學(xué)生發(fā)揮自己的主體地位，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，共同提高學(xué)習(xí)能力。通過開展合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;

總之，提高教學(xué)質(zhì)量是廣大教師不懈追求的價(jià)值追求，是展現(xiàn)學(xué)科育人功能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼耍恳晃恍W(xué)數(shù)學(xué)教師都必須全面轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思維，把握新課程改革的發(fā)展變化趨勢(shì)，明確全新的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的生理、心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行思考與探索，通過多元策略的運(yùn)用，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的改進(jìn)與優(yōu)化，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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