雙減政策下小學班主任工作面臨的挑戰及應對

袁小苑

摘 要：班主任既是小學生學習、發展的傳教者，又是小學生成長、發育的領路人，他在小學生的人生歷程中扮演者十分重要的角色。但國家教育領域的不斷向前發展，使得傳統化的理念、方法逐漸無法滿足新時期小學班級教育管理工作的需求，為了有效改善這一局面，班主任則需要結合“雙減”政策的指導，對教育管理的方法做出適應性的創新，要在保障原有工作效益的前提下，實現提質與增效。

關鍵詞：小學生;班主任;“雙減”;教育管理工作;挑戰

一、“雙減”政策的雙層含義分析

“雙減”政策作為時下備受教育工作者熱議的教育政策，它與傳統新課改政策、素質教育政策相近但不相同，相近主要表現在三者皆是為了提升教育質量、提高學生學習成績而辦法的教育方略;而不同則表現在“雙減”政策有著更加明確的指向，淺層指向要求教育工作者要適度、合理減少小學生的課后作業總量，減短小學生用于課后復習的總時長，最大程度降低小學生的課業學習壓力;而深層指向則要求教育工作者在保障教育、管理質量的基礎上，科學創新教育方法、管理手段，要為小學生塑造更為優質的學習、成長環境，從而助力小學生的學業進步與個人成長。

二、“雙減”政策指導下的應對方法

（一）創新教學方法，應對智育教育任務挑戰

“智育”是小學校園教學的核心所在，也是新時期小學班主任所需要面對的第一項挑戰。由于我國長期實施應試教育的模式，導致部分教育工作者自身的教學理念較為傳統，落實教學任務時，過于依賴“師授生從”的模式與“板書文字”的方法，這一傳統化教育格局的運用，不僅難以降低教材知識的學習難度，甚至還會造成枯燥化的學習氛圍，并影響小學生學習素質的成長。為了切實提升智育教學活動的有效性，切實解決智育教育任務的挑戰，小學班主任則可以基于多元化的角度，對課堂教學的方式、方式做出相應的創新與革新，以此構建新時期高效化、趣味化的教學課堂。

例如，班主任落實智育教育工作時，可以基于“雙減”政策的指導，將不同的元素融入到教學方法當中。如，游戲元素，班主任可以根據現階段的教學任務需要，創設不同的游戲活動，比如，快問快答游戲、接龍比賽游戲、趣味繪畫游戲等。這一教學方法的創新，不僅可以凸顯知識學習的趣味性，還可以切實點燃小學生的求知欲望與學習熱情。又如，生活元素，小學課本當中呈現的知識大多與客觀生活存在著密切的聯系，班主任在授課時，便可以將小學生熟知的生活事物、生活現象、生活場景帶入其中，讓小學生們以生活分析、生活模擬、生活練習等方式進行學習。這一教學方法的創新，不僅可以改善小學生的課堂學習體驗，還可以為小學生留下更加深刻的印象。班主任結合“雙減”教育政策的指導，整合多種不同的元素來創新教學方法，在提升教學效果的同時，又打破了傳統固化的教學局面，進而解決了新時期智育教學的挑戰。

（二）創新教育活動，應對德育教育任務挑戰

教育與教學存在的最大不同點在于“教育”更具多樣性與發散性，它不僅涉及了課業知識的講解，還囊括了德育、安全、衛生等各個方面。小學班主任在落實教育管理工作時，同樣需要關注這一教育挑戰，要在保障教學效果的前提下，創新德育等其他教育管理工作的授課方法，從而實現教育管理工作的提質增效。

例如，班主任落實德育教育工作時，可以采取教學滲透的方式進行引導。在授課時，班主任可以對教材課本當中呈現的內容進行深度挖掘，剖析其中存在的德育知識，或者，圍繞某一知識提出者、發揚者進行講解，帶領小學生學習前輩身上存在的閃光之處;又如，班主任還可以探索教材課程當中潛在的愛國知識，帶領小學生學習愛國主義精神，并在這一過程當中，逐步樹立小學生最初階段的家國意識;此外，班主任還可以立足“社會主義核心價值觀”的角度，闡釋社會發展新時期所提出的12項要求，并塑造小學生將之落實的素質與能力。小學班主任在落實安全、衛生教育工作時，則可以采取案例解析的方式進行引導，即，班主任將具體的安全事例、衛生現象帶入到教育環節當中，以案例講解的形式，挖掘其中包含的知識與素質。這一方法的運用，可以讓小學生們清晰知曉安全、衛生知識的表現形式，還可以讓小學生養成安全保護的意識與衛生清潔的能力。

（三）創新家校聯動，應對管理教育任務挑戰

教育管理工作本就存在諸多不確定的因素，僅憑借班主任、教師一方施力，遠遠難以達成理想化的教育效果。班主任欲應對管理教育任務的挑戰，則需要提高對家校聯動的重視，并圍繞“雙減”政策的指導，合理、適度關聯家長群體，并在家校雙方的共同施力下，逐步建成更適合小學生學習、成長的優質“環境”。

例如，班主任開展家校共育活動時，可以從“線下”、“線上”兩個角度出發。“線下”角度，班主任可以選取家校座談會、家長會的形式，與家長們進行零距離、面對面的溝通，并結合家長們給出的建議，合理調整未來的教育規劃;或者，定期創設校園開放日，讓家長們走進校園，觀察孩子們的學習過程，陪同孩子一起成長。“線上”方面，班主任可以借助微信、QQ等軟件進行輔助，與家長們進行遠程線上的聯動，實時互換小學生在家、在校的學習、成長情況，并為彼此提出一些指導性的建議;又如，使用微信公眾號、QQ日志等功能，上傳校園近期的教育管理活動、計劃，讓家長們可以一目了然的知曉校園工作安排。小學班主任立足“雙減”角度，選取線下、線上兩種方式開展家校聯動活動，既實現了聯合共育模式的創新，又拉近了家校之間存在的距離，進而解決了新時期管理工作帶來的挑戰。

綜上所述，小學班主任基于“雙減”教育政策的指導，對課堂教學、素質教育、管理工作的方式、方法做出不同角度的創新，既提升了教育管理工作的有效性，又助力了小學生的學習與成長，進而推動了新時期高效化、多元化小學教育課堂的構建進程。

參考文獻

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