小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)措施探析

趙福華

摘要：在新時(shí)期的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多元化教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)觀察學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的培養(yǎng)工作，進(jìn)而全面提升學(xué)生語文寫作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)理想的語文寫作教學(xué)目標(biāo)，下面我們就針對(duì)這一目標(biāo)展開簡要的教學(xué)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文寫作教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;觀察能力

一、科學(xué)選擇觀察內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作觀察興趣

教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中想要有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。小學(xué)生年齡小，對(duì)于寫作和觀察的態(tài)度通常是源自興趣，學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，才能更加積極主動(dòng)地參與到寫作觀察訓(xùn)練中。基于此，在新課改背景下的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師必須從小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和心理需求出發(fā)，科學(xué)選擇觀察內(nèi)容，既可以充分激發(fā)學(xué)生的寫作觀察興趣，也能優(yōu)化語文寫作教學(xué)模式，從而為學(xué)生觀察能力和寫作水平的提升創(chuàng)造有利的先決條件。首先，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，了解學(xué)生的興趣愛好和心理需求，在寫作教學(xué)中選擇學(xué)生感興趣的觀察內(nèi)容，這樣不僅可以全面激發(fā)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)意識(shí)，還可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生觀察的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師在設(shè)置觀察素材時(shí)，還應(yīng)該合理為學(xué)生設(shè)置問題，以問題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)觀察教學(xué)方案，可以全面啟發(fā)學(xué)生的觀察動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生以較強(qiáng)的探索欲望進(jìn)入至觀察學(xué)習(xí)模式中，從而進(jìn)一步提高學(xué)生觀察能力的發(fā)展效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的初步培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化寫作情境，為學(xué)生提供觀察機(jī)會(huì)

小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)都處于起步階段，還不具備良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師想要在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理化的觀察學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生的綜合觀察水平得到強(qiáng)效的鍛煉。然而針對(duì)目前階段小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行全面化分析發(fā)現(xiàn)，部分教師并未真正重視觀察情境的創(chuàng)設(shè)工作，導(dǎo)致學(xué)生強(qiáng)化自身觀察能力的機(jī)會(huì)非常匱乏，在這種條件下，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)質(zhì)量是難以得到保障的。針對(duì)這一問題進(jìn)行分析，語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)化的教學(xué)方案，根據(jù)具體的作文題目積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的寫作情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察意識(shí)，進(jìn)一步活躍語文教學(xué)氛圍，彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式中存在的缺陷，使小學(xué)生的觀察水平進(jìn)一步提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生綜合寫作水平的目的。在具體的教學(xué)策略實(shí)施上，教師應(yīng)該根據(jù)語文寫作教學(xué)的主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以圖片、微視頻為主要形式的寫作情境。如寫作教學(xué)的主題是景物描寫，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)資源庫中為學(xué)生搜索相匹配的風(fēng)景圖或者風(fēng)景攝錄資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)的多媒體寫作情境。接下來，教師可以讓學(xué)生以分組合作探究的模式，對(duì)風(fēng)景圖或者視頻資料展開觀察活動(dòng)，在此過程中，教師可以在黑板上分別羅列觀察重點(diǎn)，如圖片或視頻中呈現(xiàn)的是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)景、哪里的風(fēng)景，以及具體表現(xiàn)的景物有哪些，使學(xué)生的觀察活動(dòng)更加有的放矢。學(xué)生合作完成寫作觀察訓(xùn)練之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)觀察到的內(nèi)容，構(gòu)建寫作思路，將這些內(nèi)容通過文字形式表達(dá)出來，形成一篇高質(zhì)量的景物描寫作文，這樣既可以促進(jìn)小學(xué)生觀察能力和文字表達(dá)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，也能逐步塑造學(xué)生良好的寫作觀察習(xí)慣。

三、加強(qiáng)生活元素滲透，降低學(xué)生的觀察難度

對(duì)于認(rèn)知及綜合能力處于啟蒙時(shí)期的小學(xué)生而言，語文寫作教學(xué)中的觀察訓(xùn)練中，學(xué)生還無法非常流暢地參與其中，同時(shí)也表現(xiàn)出不同程度的思維障礙和觀察困難。生活不僅是學(xué)生寫作素材和靈感的主要來源，也是鍛煉學(xué)生觀察能力的主要場(chǎng)景。雖然小學(xué)生的寫作能力和觀察能力都有待提升，但是他們通常已經(jīng)具備了最基本的生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)教師在語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力來說是一項(xiàng)有利的學(xué)情，教師只要利用得當(dāng)，就能收獲滿意的教學(xué)成果。除此之外，著名教育學(xué)家陶行知先生也曾提出生活教育思想，這給培養(yǎng)學(xué)生觀察能力帶來了全新的啟示。基于此，教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)，應(yīng)該根據(jù)具體的作文題目加強(qiáng)生活元素的滲透，盡量為學(xué)生提供生活化的觀察素材，這樣既可以喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從根本上降低學(xué)生的觀察難度，也能幫助學(xué)生體驗(yàn)生活之美以及生活與寫作之間的密切聯(lián)系，從而強(qiáng)化學(xué)生的生活意識(shí)以及自主觀察意識(shí)，實(shí)現(xiàn)語文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)目標(biāo)。在具體的教學(xué)操作上，教師應(yīng)該基于實(shí)際生活為學(xué)生開發(fā)語文寫作觀察素材。如在語文微作文寫作訓(xùn)練中，教師就可以將教室和教室中的陳設(shè)、人物作為學(xué)生的觀察場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)教室中的事物，然后鼓勵(lì)學(xué)生將觀察收獲以文字形式整理下來，同時(shí)抒發(fā)對(duì)班集體的熱愛之情，這種生活化觀察素材不僅很容易喚醒學(xué)生的體驗(yàn)感和親近感，也能切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力、寫作能力以及生活化探究意識(shí)。教師還可以根據(jù)語文寫作教學(xué)的話題和內(nèi)容，為學(xué)生搜集并展示相關(guān)的生活資料，如在關(guān)于家庭生活的話題寫作教學(xué)中，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生出示家庭郊游、家庭慶祝節(jié)日、聚餐等主題圖，這些熟悉的生活情景可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與觀察的主觀能動(dòng)性。接下來，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生分組觀察主題圖，著重觀察主題圖中的場(chǎng)面環(huán)境、家庭成員的動(dòng)作神態(tài)，再鼓勵(lì)學(xué)生融合自身的生活經(jīng)歷開展寫作訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生悉心觀察生活的積極態(tài)度，提升學(xué)生的觀察技能和語文寫作水平。

四、注重觀察方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握觀察技巧

第一，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察順序，使學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)能夠言之有序、邏輯清晰。第二，指導(dǎo)學(xué)生抓住觀察素材的特點(diǎn)，使學(xué)生在作文中能夠突出事物的特色，增強(qiáng)文章的亮點(diǎn)和可讀性。第三，指導(dǎo)學(xué)生抓住觀察素材的重點(diǎn)，使學(xué)生的作文內(nèi)容疏密有致、主旨突出。在具體的教學(xué)策略實(shí)施上，教師應(yīng)該側(cè)重于鍛煉學(xué)生的觀察性思維能力和邏輯分析能力。如在觀察一幅看似布局混亂的圖片時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從整體到局部的觀察思路，先說一說圖片的大概內(nèi)容或者是看到圖片的直接感受，然后再指導(dǎo)學(xué)生按照從上到下、從左到右或者從大到小的順序，逐一觀察圖片的局部細(xì)節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生在感知圖片整體內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步明確圖片局部細(xì)節(jié)的主次關(guān)系，這樣學(xué)生在語文寫作中的觀察技法就會(huì)更加科學(xué)。

五、課堂教學(xué)向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣

學(xué)生觀察能力的發(fā)展需要良好的觀察習(xí)慣支撐，教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中想要持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，必須全力培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。學(xué)生只有形成習(xí)慣性的觀察意識(shí)，才能更加積極自主地開展觀察活動(dòng)，積累更加豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，這樣寫出的文章也能夠更加真實(shí)、生動(dòng)，進(jìn)而改善學(xué)生作文平平無奇、枯燥乏味等情況。想要達(dá)成上述目標(biāo)，僅靠寫作課堂上的觀察素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。基于此，教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，應(yīng)該將課堂觀察教學(xué)向課外延伸，既可以拓展觀察能力培養(yǎng)的覆蓋范圍，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從而成為生活的有心人，增強(qiáng)學(xué)生探索觀察大千世界的積極性。首先，教師可以根據(jù)具體的寫作題目提前為學(xué)生設(shè)計(jì)觀察任務(wù)，這樣不但可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，也能助推寫作教學(xué)效率的提升。其次，觀察習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期性工作，教師應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，抓住教學(xué)和生活中的一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的觀察精神和觀察習(xí)慣，這樣不但可以使觀察成為學(xué)生的自發(fā)行為，也能讓學(xué)生的寫作素材從量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變，從而同步發(fā)展學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

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