車(chē)順平
摘 要:積極地將信息技術(shù)引入到初中物理課程教學(xué)組織與實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié),是初中物理教師全面改進(jìn)教學(xué)形態(tài)、不斷提升教學(xué)效益,以及落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主動(dòng)選擇。本文將結(jié)合筆者歷年來(lái)信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累,從以下幾方面入手就信息技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用開(kāi)展討論和研究,希望通過(guò)筆者的探索可以為其他教師同行更為高質(zhì)量和有效化開(kāi)展信息化教學(xué)提供些許的經(jīng)驗(yàn)借鑒和思路啟發(fā)。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中物理;課堂教學(xué);應(yīng)用;研究
從目前的初中物理課堂信息化教學(xué)組織情況來(lái)看,信息化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還存在很多突出的問(wèn)題和瓶頸環(huán)節(jié),使得信息化教學(xué)的效益不夠、質(zhì)量不夠好,自然會(huì)在很大程度上制約著課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成,還需要初中物理教師積極地強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng),全面地探索信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題并分析解決的對(duì)策,讓課堂教學(xué)組織形式更加優(yōu)化。
一、借助信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化備課
積極在具體的物理課堂教學(xué)組織和實(shí)施之前做好充分化、細(xì)致化和精準(zhǔn)化的備課工作,是初中物理教師強(qiáng)化教學(xué)實(shí)施、提升教學(xué)效益的有效渠道。而從目前的信息化組織實(shí)施情況來(lái)看,還存在學(xué)情分析不全面、教材研究不透徹、目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理等眾多的問(wèn)題,制約著備課效率的提升,也不利于后續(xù)的有效教學(xué)實(shí)施。還需要初中物理教師積極地結(jié)合教學(xué)瓶頸,全面地引入信息技術(shù)來(lái)強(qiáng)化備課實(shí)施,從而為后續(xù)更為精準(zhǔn)化的教學(xué)組織和實(shí)施創(chuàng)造良好的前提條件。例如,在講解《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》內(nèi)容時(shí),對(duì)于教材,教師可以登錄人民教育出版社的官網(wǎng),并借助搜索工具搜索對(duì)應(yīng)的教材解讀資源,同時(shí)搜集電子教材、電子教案和電子說(shuō)課稿,并對(duì)這些資源進(jìn)行全面分析和研究,積極地明確該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容組成、不同模塊之間對(duì)應(yīng)關(guān)系,繼而更好把握教材。對(duì)于學(xué)情,教師可以借助線上問(wèn)卷的形式積極地對(duì)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,并在問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中分析學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種疑惑,并借助線上交流的方式更好的把握不同學(xué)生的基本情況。對(duì)于教學(xué)目標(biāo),教師可以積極地借助線上互動(dòng)交流的形式,全面強(qiáng)化和名師進(jìn)行交流,并在交流過(guò)程中了解名師對(duì)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位,并在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上合理定位教學(xué)目標(biāo),如感知測(cè)量的重要性;了解常用的長(zhǎng)度單位;掌握長(zhǎng)度的測(cè)量方法等等,為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、借助信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)形象化教學(xué)
積極地讓物理課堂變得形象化、具體化和趣味化,是每一名物理教師的基本共識(shí),也是初中物理教師激發(fā)學(xué)生興趣、釋放教學(xué)潛能和促進(jìn)課堂教學(xué)的目標(biāo)高質(zhì)量達(dá)成的主動(dòng)選擇。而從目前的物理課程教學(xué)組織方式的基本情況來(lái)看,還存在課堂教學(xué)被動(dòng)灌輸、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足等突出問(wèn)題,制約著物理課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的提升,還需要每一名初中物理教師積極地結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用的優(yōu)勢(shì),全面地探索更為高質(zhì)量開(kāi)展信息化教學(xué)的策略,從而提升課堂教學(xué)的趣味性,服務(wù)每個(gè)學(xué)生更好的提升。例如,在教授《運(yùn)動(dòng)的描述》內(nèi)容時(shí),教師可以運(yùn)用微課視頻為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)運(yùn)動(dòng)的案例,如小船順流而下,讓學(xué)生在微課視頻的展示中感受運(yùn)動(dòng)。之后,教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖分別呈現(xiàn)該節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成,如參照物的概念;運(yùn)動(dòng)的特征;選擇參照物的方法等,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。并運(yùn)用交互式電子白板對(duì)上述各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐次講解,同時(shí)積極地借助交互式電子白板生成隨機(jī)數(shù)對(duì)學(xué)生開(kāi)展靈活性課堂提問(wèn),并借助微課視頻為學(xué)生展現(xiàn)具體的案例,真正讓課堂教學(xué)形象化和趣味化,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)實(shí)施。
三、借助信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)靈活化復(fù)習(xí)
初中階段的物理知識(shí)相對(duì)龐雜,只有積極地在物理學(xué)習(xí)后指引學(xué)生開(kāi)展靈活化和有針對(duì)性的復(fù)習(xí),才能避免學(xué)生知識(shí)回生現(xiàn)象的發(fā)生和擴(kuò)大化,進(jìn)而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而從目前的復(fù)習(xí)情況來(lái)看,還存在復(fù)習(xí)靈活性不夠高,針對(duì)性不夠高的問(wèn)題,最終影響到復(fù)習(xí)效益的躍升。還需要初中物理教師積極地結(jié)合復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題,并通過(guò)引入信息技術(shù)來(lái)全面地開(kāi)展更為高質(zhì)量和有效化的課后復(fù)習(xí),更好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固。例如,在復(fù)習(xí)《測(cè)量平均速度》內(nèi)容時(shí),教師可以積極對(duì)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和整理,并將這些知識(shí)點(diǎn)制作成不同類(lèi)的信息化學(xué)習(xí)資源,如將具體案例展示的內(nèi)容制作成微課短視頻,將具體知識(shí)點(diǎn)講解的內(nèi)容制作成PPT課件,將知識(shí)點(diǎn)體系構(gòu)建的內(nèi)容制作成思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中結(jié)合自身需要積極地實(shí)現(xiàn)靈活復(fù)習(xí)。教師還可以構(gòu)建線上復(fù)習(xí)平臺(tái),并積極地借助線上直播、線上交互等方式,破解學(xué)生線上學(xué)習(xí)瓶頸,助力復(fù)習(xí)效益的提升。
綜上所述,初中物理教師要全面地在物理課堂教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用價(jià)值,進(jìn)一步借助信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)教學(xué)形態(tài),提升教學(xué)效益和助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成,從而服務(wù)每個(gè)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和提高。
參考文獻(xiàn)
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