“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究

黃來歡

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量和效果備受關(guān)注。隨著“雙減”政策的實(shí)施，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐和研究的熱點(diǎn)。在日常課堂教學(xué)中有效的作業(yè)是一套有效的考核評價(jià)體系基礎(chǔ)。因此，本文關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題和成因，并提出了優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);雙減政策

在“雙減”政策的背景下，作業(yè)的作用不僅是鞏固所學(xué)知識基礎(chǔ)，更具“育人”功效。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異。數(shù)學(xué)作業(yè)既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探索意識和對現(xiàn)實(shí)生活的好奇心，又要注重培養(yǎng)學(xué)生分辨數(shù)學(xué)信息和解決問題的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題

（一）數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)量的問題

大多數(shù)學(xué)生和家長都認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”是非常有效的，也側(cè)面印證了數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量并不少。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%以上教師每天都布置數(shù)學(xué)作業(yè)，而且作業(yè)的數(shù)量比較多，所以為了作業(yè)而布置作業(yè)是不可避免的。其次，數(shù)學(xué)作業(yè)一般有兩到三個項(xiàng)目，導(dǎo)致更多的重復(fù)和機(jī)械。此外，數(shù)學(xué)老師沒有與其他學(xué)科的老師協(xié)調(diào)作業(yè)總量，甚至有家長給孩子增加額外的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣就導(dǎo)致了許多學(xué)生每天要面對過多的作業(yè)量。

（二）數(shù)學(xué)作業(yè)類型的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)類型單一，缺乏創(chuàng)新。其中，以書面作業(yè)為主，實(shí)踐性作業(yè)較少，閱讀作業(yè)從未布置過。書面作業(yè)主要以練習(xí)冊和題卡的形式進(jìn)行，還存在著懲罰性操作的現(xiàn)象。這種單調(diào)的作業(yè)類型使得作業(yè)的內(nèi)容忽略了學(xué)生的感受，不能調(diào)動學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)存問題的成因

（一）應(yīng)試教育下的社會焦慮

在應(yīng)試教育的體制之下，整個社會對于教育的關(guān)注愈發(fā)熱烈，并生產(chǎn)出各式各樣的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)。為了賺取更多的收入，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷以各種方式向家長兜售焦慮，這使得家長過分關(guān)注孩子的成績。社會和家長對孩子成績的過分追求，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來了巨大的壓力。在應(yīng)試教育的背景下，一般認(rèn)為學(xué)生的成績與家庭作業(yè)的數(shù)量和類型直接相關(guān)，即布置的家庭作業(yè)越多，做的書面練習(xí)越多，補(bǔ)課越多，學(xué)生的成績就會提高。

（二）教師的作業(yè)觀念太傳統(tǒng)

事實(shí)上，家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根源并不在于“家庭作業(yè)時(shí)間”和“家庭作業(yè)強(qiáng)度”的問題，而在于人們對教育的短視、片面和簡單化的認(rèn)識。受傳統(tǒng)家庭作業(yè)觀念的影響，大多數(shù)教師仍然認(rèn)為他們是學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。作業(yè)的安排、批改和評價(jià)應(yīng)由教師自行安排，學(xué)生只需認(rèn)真執(zhí)行即可。同時(shí)，認(rèn)為學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的目的是為了練習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)成績。學(xué)生只要能“做對題”，“考高分”，將來就能考上大學(xué)，而忽略了數(shù)學(xué)作業(yè)在情感態(tài)度和價(jià)值觀上的作用。機(jī)械重復(fù)的家庭作業(yè)在所有家庭作業(yè)中占很大比例，使學(xué)生失去做家庭作業(yè)的興趣。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

一些學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量不高。一是貪玩，學(xué)習(xí)不專心，上課不認(rèn)真聽講，課后不做題;第二，學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)題過程中的習(xí)慣不好，不能集中注意力;第三，數(shù)學(xué)理解能力弱，不能獨(dú)立完成作業(yè)。隨著年級越來越高，數(shù)學(xué)的難度逐漸提高，所以他們更依賴父母和答案。此外，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)中的錯題態(tài)度消極，不重視數(shù)學(xué)作業(yè)中錯題的價(jià)值。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

（一）實(shí)施分層作業(yè)

首先在作業(yè)的數(shù)量和難度方面，要求教師先考慮作業(yè)布置的目的，不要為了布置作業(yè)而天天布置作業(yè)，盡量減少布置作業(yè)的頻率。同時(shí)，要提倡分層安排作業(yè)。教師必須認(rèn)識到學(xué)生之間必然存在個體差異，如果作業(yè)的數(shù)量和難度是統(tǒng)一安排“一刀切”的方式，這對于所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都是不利的。因?yàn)閮?yōu)秀的學(xué)生需要能夠鍛煉數(shù)學(xué)思維的練習(xí)，而基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)運(yùn)算法則的練習(xí)。

為了使作業(yè)適應(yīng)不同學(xué)生的需要，教師需要對不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同數(shù)量和不同難度的數(shù)學(xué)作業(yè)。每節(jié)課的題庫可以分為三類：基本題、改進(jìn)題和拓展題。（1）基本題主要與教材中的習(xí)題相似，但數(shù)量少且準(zhǔn)確，知識點(diǎn)全面且不重復(fù)。它們主要用來訓(xùn)練學(xué)生需要掌握的基本知識和基本技能。這部分習(xí)題要求所有學(xué)生完成和掌握，其中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只能選擇這部分習(xí)題。（2）改進(jìn)題主要是課堂練習(xí)的一些變化和綜合運(yùn)用，主要是培養(yǎng)學(xué)生的知識轉(zhuǎn)移和舉一反三的能力。這部分練習(xí)要求全班同學(xué)盡可能多完成。中等成績的學(xué)生可以選擇做基礎(chǔ)題和這部分習(xí)題。（3）拓展題主要是一些需要綜合運(yùn)用課本知識創(chuàng)造性地解決的問題。是困難的，有帶一點(diǎn)奧數(shù)的性質(zhì)。主要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。這些練習(xí)是鼓勵有能力的學(xué)生完成的，比如尖子生。當(dāng)然，優(yōu)等生、中等學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并不是一成不變的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)每個單元學(xué)生的作業(yè)和考試情況及時(shí)調(diào)整學(xué)生的分類，注意不斷更新題庫，然后及時(shí)打印和分發(fā)數(shù)學(xué)練習(xí)本。分層作業(yè)不僅能讓每個學(xué)生都享受到自己的收獲和喜悅，也充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)學(xué)因人而異”的教學(xué)理念。

（二）豐富作業(yè)類型

興趣是最好的老師。教師應(yīng)綜合考慮小學(xué)生的性質(zhì)，安排不同類型的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生對知識技能、流程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的需求。

在教學(xué)中，教師需要注意數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在聯(lián)系，增加一些在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)際應(yīng)用等實(shí)踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐的習(xí)慣和意識，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。通常有兩種類型作業(yè)：

操作性作業(yè)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象知識的過程中，通過動手操作和細(xì)心觀察活動，進(jìn)行探究并得出結(jié)論的作業(yè)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鞏固和深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，一些數(shù)學(xué)知識比較抽象，不容易理解。

研究性作業(yè)是學(xué)生首先進(jìn)行社會調(diào)查，然后從數(shù)學(xué)的角度對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最后得出解決實(shí)際問題的建議或方案。研究性實(shí)踐作業(yè)可以將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生在探究的過程中運(yùn)用已知的知識解決生活中的問題。小學(xué)高年級的調(diào)查與實(shí)踐作業(yè)主要出現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)與概率部分，讓學(xué)生學(xué)會收集、整理、表達(dá)、分析數(shù)據(jù)并提出建議。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)作業(yè)是師生之間互動的有效橋梁。分析小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)存在的問題及原因，有助于教師了解小學(xué)生家庭作業(yè)的改進(jìn)情況，從而提出有效的優(yōu)化策略，幫助小學(xué)生“減輕負(fù)擔(dān)”并“提高效率”。

參考文獻(xiàn)：

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