“雙一流”背景下研究生課程教學(xué)方法與質(zhì)量的思考與實(shí)踐

摘要：現(xiàn)如今在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，國家注重人才的培養(yǎng)。因此對(duì)于研究生的課程進(jìn)行深入的探究能夠提高國內(nèi)研究生的綜合素質(zhì)。在國內(nèi)的高校中都在“雙一流”的建設(shè)背景下提高研究生課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方法主要四類探究：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，本文先淺析在研究生課程教學(xué)方法與質(zhì)量中怎樣開展好四類探究方式，然后對(duì)于研究生課程教學(xué)方法與質(zhì)量進(jìn)行探究，望有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：研究生課程;教學(xué)方法;質(zhì)量的思考;實(shí)踐

國內(nèi)高校在培養(yǎng)研究生的過程中，對(duì)于研究生的課程教學(xué)是其一項(xiàng)至關(guān)重要的部分。課程教學(xué)質(zhì)量的好壞能夠直接影響到研究生的水平，相關(guān)部門曾經(jīng)在有關(guān)會(huì)議上提出了國內(nèi)的高校要實(shí)行“雙一流”的建設(shè)，要在發(fā)展過程中注重人才的培養(yǎng)，全面深化改革。現(xiàn)如今，在國內(nèi)的很多高校都忽略了對(duì)于研究生教育教學(xué)的培養(yǎng)，甚至有些專業(yè)的研究生還不如本科專業(yè)的學(xué)生受到的重視程度高，并且一些高校也將政策和教育教學(xué)資源朝著本科開始傾斜，這就出現(xiàn)了“重科研、輕教學(xué)”的教育教學(xué)現(xiàn)象。對(duì)此，要在此背景下提升研究生課程教育教學(xué)方式與質(zhì)量。

一、研究生課程教學(xué)方法與質(zhì)量中的四類問題

1.教學(xué)態(tài)度

在現(xiàn)如今國內(nèi)的個(gè)別高校中負(fù)責(zé)研究生課程的教師通常在課上教學(xué)興趣不高并且“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象十分普遍。在教育教學(xué)的過程中，沒有端正授課態(tài)度，使得整個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度明沒有在預(yù)期的規(guī)定下開展經(jīng)常出現(xiàn)調(diào)課、停課的現(xiàn)象。教師在日常授課的過程中也經(jīng)常出現(xiàn)上課遲到，不能夠按照學(xué)校規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行課程的開展，在課上也沒有強(qiáng)調(diào)課堂秩序，使得秩序混亂。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

在國內(nèi)現(xiàn)如今的研究生課堂的教學(xué)過程中，教師由于沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的制定合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，也沒有在教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，依然采用了以往的教學(xué)模式不能夠靈活地運(yùn)用當(dāng)下的新型的教學(xué)方法，還在學(xué)習(xí)以往的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。使得學(xué)生在進(jìn)行本碩內(nèi)容的銜接上出現(xiàn)了很大的問題并且由于課程設(shè)計(jì)的不合理使得碩士和博士在課程上出現(xiàn)了很多重復(fù)的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中也沒有針對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的探究和分析，教學(xué)內(nèi)容相似度很強(qiáng)，沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的區(qū)分。

3.教學(xué)方法

現(xiàn)如今在研究生教師的講解過程中方法還不夠豐富，沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開展。例如啟發(fā)式、自主探究式、案例式的教育教學(xué)模式，在教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上也沒有進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)并沒有將學(xué)校中所學(xué)到的內(nèi)容與實(shí)際的科研進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，沒有突出研究生專業(yè)的課程特色。在教學(xué)過程中也沒有以學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，這使得教育教學(xué)課程的方式和質(zhì)量都很難得到保障。

4.教學(xué)效果

在研究生教學(xué)過程中，教師在授課的方式上由于死板老套，使得沒有形成一定的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課堂上的參與度較低，沒有和教師進(jìn)行互動(dòng)交流并且在座位上也相對(duì)分散，沒有進(jìn)行集中，學(xué)生的課堂參與度較低，完成課堂作業(yè)的效果不好，使得學(xué)生缺乏對(duì)科研探究的興趣，對(duì)于教師的教育方式評(píng)價(jià)不高，很多學(xué)高校在進(jìn)行研究生課程教學(xué)方式和質(zhì)量的評(píng)估都缺少相應(yīng)的激勵(lì)政策，不利于研究生教育教學(xué)活動(dòng)的開展。

二、研究生課程教學(xué)方法與質(zhì)量的相關(guān)對(duì)策

1.制定規(guī)則和激勵(lì)政策

從目前高校在研究生的教學(xué)管理方式上來看存在著一定不規(guī)范的現(xiàn)象，對(duì)此要制定完善的規(guī)范管理?xiàng)l例。要對(duì)研究生教學(xué)過程中的管理方式、課程體系、教材、教育教學(xué)模式、考核研究生的成績管理進(jìn)行綜合的規(guī)范。制定在課堂教學(xué)中的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主要根據(jù)研究生課堂上的教學(xué)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、參與度以及教師在課堂過程中的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)并且根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的評(píng)判，給學(xué)校內(nèi)部成績優(yōu)異的研究生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，通過設(shè)立激勵(lì)政策，提高學(xué)生在教育教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)積極性。

2.制定培養(yǎng)方案和課程大綱

在研究生的教學(xué)過程中，要制定相關(guān)的培養(yǎng)方案，這在一定程度上能夠影響高校中研究生的綜合素養(yǎng)。在課程體系的安排上要根據(jù)研究生專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行深入的探究以及市場行業(yè)的調(diào)研并對(duì)研究生專業(yè)課程體系進(jìn)行相關(guān)的論證，根據(jù)專業(yè)以及行業(yè)的相關(guān)要求進(jìn)行課程的合理修改，使之適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求下提升研究生課程教育整體教學(xué)質(zhì)量。

3.提升教師教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)

在開展研究生課程的教育教學(xué)過程中要完善教師的綜合素養(yǎng)，要求教師要在課程的過程中不但要體現(xiàn)專業(yè)的教學(xué)水平，還能夠注重在課程開展的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高校的研究生教師應(yīng)該經(jīng)常的外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些其他高等院校的先進(jìn)的教育教學(xué)理念，培養(yǎng)高新技術(shù)人才的方式和方法，高校還可以在研究生的教學(xué)過程中聘請(qǐng)行業(yè)中的領(lǐng)軍人物和知名學(xué)者進(jìn)行講演，這樣能夠讓學(xué)生從實(shí)際的工作出發(fā)再結(jié)合自身的教育教學(xué)工作，讓學(xué)生在未來走出校門之后更好地適應(yīng)工作崗位。在教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)問題的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)。對(duì)于教學(xué)的深化改革有助于提高研究生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)積極性，提高教師在進(jìn)行教學(xué)調(diào)研、教學(xué)改革的研究過程中的工作熱情。在研究生的學(xué)術(shù)論文方面制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)研究生對(duì)所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行論文、期刊核心論文的發(fā)表。通過一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的探究。以此來提高學(xué)生的專業(yè)水平和探究能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在目前國內(nèi)研究生的教育教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量方面存在著一些不足，因此要根據(jù)研究生的實(shí)際教學(xué)情況和教師的自身水平進(jìn)行深入的探究，通過解決在發(fā)展過程中的四類問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及教師以往陳舊的思想觀念，加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)方式和質(zhì)量的重視。

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本研究受到湖南省學(xué)位與研究生教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2021JGYB107）的資助。