初中道德與法治融入中華傳統文化的研究

楊秋萍

摘 要：在初中道德與法治課堂上融入優秀傳統文化，不僅會在一定程度上提升學生對其認同感，還能擁有一定的民族自豪感，并能對相關精神內容具備全新、全面的認知，促使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師通過將優秀傳統文化融入道德與法治教學中，從現實生活與學習的角度，與每日教學活動進行結合，有利于構建文化氣息濃烈的課堂。

關鍵詞：初中;道德與法治;中華傳統文化;融入策略

引言

初中生心理、生理發育較快，正處于青春發育期，容易產生各種心理問題，學生的思維也更加活躍。因此，初中道德與法治課堂對于學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀有著重要的意義。教師在教學過程中尤其需要關注中華傳統文化知識的滲透，要讓學生不僅能夠掌握道德與法治內容，同時還要增強學生對中華傳統文化知識的理解，鼓勵學生不斷積極進取，培養學生形成健康的心理發展水平。只有真正對學生的心靈產生影響，才能夠提升學生的思想水平和認識，幫助學生逐漸形成良好的思想觀念，培養學生綜合能力。

一、開發中華優秀傳統文化，滋養個人品質情操

中華優秀傳統文化中還包含著有關個人品質的諸多精華，教師可以將其融入初中道德與法治學科，進而對學生個人品質情操等進行培養。由此出發，初中道德與法治學科教師在教育實踐中應當積極挖掘這些寶貴的優秀傳統文化內容，引導學生形成端正的個人品質，助推學生長遠進步與發展。

例如，“言必信，行必果”這一中華優秀傳統文化提倡遵守承諾，答應別人的事情一定要做到，這其實有助于培養初中學生的誠信觀。又如，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”意思是說不要因為是一件小的善事就不去做，也不要因為是一件小的壞事就去做，須知，小小的善意也能帶給身邊的人以溫暖，而小小的惡也將對自己或者他人帶來不好的影響。這其實有助于培養學生的正確行為價值觀。再如，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”告訴我們在贍養孝敬自己的長輩時，不應忘記其他沒有親緣關系的老人;在撫養教育自己的小孩時不應忘記其他沒有血緣關系的小孩。這就使得初中學生能在自己的社會生活中懂得尊老愛幼，并將其轉化為自身實實在在的行為與舉動……可以說，對中華優秀傳統文化的合理挖掘與利用與初中道德與法治學科的育人目標達成了高度一致，有助于滋養初中階段學生的個人品質情操，為初中學生的長遠發展奠定了堅實有力的基礎。

二、多元教學，引導學生傳承美德

我國優秀的傳統文化意義深刻、內涵豐富，更是經過了歷史長河的洗禮，其中包含了引人深思的哲理、令人贊嘆的文化形式、文明世界的科學技術等。所以，教師在開展道德與法治的過程中，可以從多個角度滲透傳統文化，讓學生的學習更加輕松、愉快。

例如：在授課“師生之間”相關內容時，教師可以將名人警句滲透到課堂中，如：“教師是學生的朋友和同志”“在教師與學生兩人之間，不需要第三者參加，常常在一起成為偉大而精選的伴侶”等，讓整個課堂閃耀著智慧的光芒;在授課“我們的情感世界”相關內容時，可以將詩句滲透到課堂中，如：“丈夫志四海，萬里猶比鄰”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”“海內存知己，天涯若比鄰”等，讓整體課堂充滿深刻情感;在授課“國家利益至上”相關內容時，教師可以將英雄戰士的事跡滲透到課堂，如：“黃繼光用自己的身軀堵住了敵人的槍口，為革命戰斗的勝利打通了一條道路”“劉胡蘭拒絕投降，拒絕講出國家機密，誓死保守國家秘密，最后死在敵人的鍘刀之下”“王樸為了捍衛祖國的秘密和尊嚴，誓死不從，面對死亡毫無畏懼”等，以此培養學生的愛國情懷。通過這些材料的引入，能讓學生學習到豐富多彩的歷史文化，感受到傳統文化的魅力，此外，教師還可以適當的邀請一些著名文化藝術家，到學校中進行演講和分享，拓展傳統文化的宣揚路徑，讓學生能夠從不同角度去接受傳統文化的熏陶，逐漸形成優秀的道德思想。

三、聯系學生生活實際，提升學生思想認識融入中華傳統美德

教師在道德與法治課堂教學中需要聯系學生的生活實際，學生個人品格的養成以及思維模式的提升均能夠體現在學生日常生活中。因此，教師在教學過程中需要同學生的生活實際相聯系，鼓勵學生不斷積極進取，將在課堂內所學習的知識原理以及各種傳統美德應用到個人的實踐生活中去，從而幫助學生養成良好的行為規范，樹立正確的思想價值觀念。讓學生在思想上受到熏陶和感染，從而在個人的言行上也能夠充分展示出正確的思想觀念認識，體現個人的人格魅力，成為新時代所要求的社會主義初中生應有的樣子。道德與法治課堂必須充分發揮學生的主觀能動性，讓學生進行交流探究，讓學生談一談該怎么做，使學生在情感和心靈上產生共鳴。

例如，在學習《守望精神家園》一課時，教師要引導學生學習中華優秀傳統文化知識，向優秀的古代文人志士學習，弘揚優秀傳統文化，并且學會對傳統文化的傳承，提升學生的學習能力，不斷培養學生正確的文化價值觀念。能夠取其精華，去其糟粕，促進學生形成對傳統文化知識的正確價值觀念。不僅要學會繼承傳統文化，同時，在現代社會中，教師也要聯系學生的生活實際，培養學生的思維模式，讓學生在不斷學習與應用的過程中進行文化知識的創新和發展，從而不斷提升人才總體素養，滿足社會對人才的素質和能力的要求。學生在自覺成為傳統文化的繼承者和傳播者的過程中需要始終保持上進的學習狀態，積極努力學習中華優秀傳統文化，提升自我思想認識，運用更多現代的學習技術和傳播技術促進中華優秀傳統文化的廣泛傳播，使學生都能成為傳統文化的擁護者和弘揚者。

結束語

總之，教師通過中華傳統文化在初中道德與法治課堂的滲透，一方面有助于增強學生的思想認識，提升學生的思想觀念，另一方面有助于學生加深對中華傳統文化知識的了解，提升學生對本民族文化的認同感，幫助學生樹立正確的價值觀。這對于初中生來說尤為重要，在思想觀念形成的關鍵時期及時對學生進行各種健康文化知識的教育和熏陶，有助于學生提升個人的綜合素質，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]鄧世建.在初中道德與法治教學中融入中華優秀傳統文化[C]//.2020年學校管理與教學創新學術會議論文集.[出版者不詳]，2020：467-469.

[2]郭延軍.初中道德與法治教學中融入中華優秀傳統文化的對策[J].新課程（中學），2019（08）：68.

[3]彭偉鋒.初中道德與法治教學中融入中華優秀傳統文化的策略[J].教育實踐與研究（B），2018（Z1）：45-47.93011F38-8890-44CC-B3CA-0D354711B857