新課標下初中英語教學中應如何滲透學生的跨文化意識和能力

陳芹

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，建設出了更加優良的教學創新環境，在初中的英語教學任務之中，也非常重視同學們跨文化交流思想以及能力的培養。進行英語教學的目標是為了培養同學們英語語言運用能力，而英語跨文化思想的培養在提高同學們英語語言運用能力方面有著顯著的作用。本文將結合跨文化意識的培養對于英語教學的重要性，探討在初中英語教學中培養學生跨文化意識的方法以及措施。

關鍵詞：新課標;初中英語教學;滲透;跨文化意識

新課標中明確把培養學生的文化意識作為英語教學的五項基本目標之一，并指出語言與文化是密切相關的。英語教學有利于同學們了解國外的文化，加強對于本國文化的理解和思考，從而更好地拓寬文化視野，養成跨文化交流思維以及形成最初的跨文化交際的本領。語言作為文化的載體，是文化進行傳播的重要表達工具，語言是文化的重要組成部分，所以關于語言的學習并不能離開文化的學習，外語的教學從一種方面來講就是文化方面的教學。有關文化意識形態也指的是可以對相關的文化環境和文化的內容內涵進行了解和把控，具有一定程度的主觀能動性。對初中英語教材進行分析，會發現其中許多內容在講英語國家的文化。所以老師們就要運用有價值的計劃來逐步滲透文化方面的意識，用來培養學生跨文化的思維。

一、初中英語教學中滲透跨文化意識和能力的重要性

初中英語教學需要不停地增強同學們對于文化方面的了解和掌握，努力地培養和提升文化意識，不但可以讓同學們有著更為開拓的眼界，也可以讓同學們形成更加多元化的思維思考能力，可以有效地提升自己的人文素養和修養。如果在教學時，教師對于培養同學們的文化意識并不重視，同學們在學習交流時就很容易出現各式各樣的問題，對于有效交流有著非常大的阻礙影響，也會在一定程度上，對于學生們之間的溝通、交流和合作產生不利的作用。

總的來說，要先培訓培養同學們的跨文化意識，要讓同學們對于語言文化這方面有著更為深入的理解，對于個別具體的文化內容內涵進行相應的解讀，通過英語知識學習了解其相關背景、環境、起源以及深層次的內涵，讓學生更加全面地對社會中存在的不同觀念進行認知。然后，在培養了同學們的跨文化意識之后，也需要讓同學們學會用客觀的角度來看待不同文化之間的差別，不用個人的情感來判別誰對誰錯，不用自己的文化道德標準來評價其他國家的文化等。與此同時，也要使同學們不要盲目崇拜他國的文化，用更為客觀理性的角度來看待文化之間的差別和區別，不僅要對中國的優秀傳統文化進行繼承和發揚，也要尊重和理解別國文化。

二、初中英語教學中滲透跨文化意識和能力的途徑

（一）鍛煉學生英語語言思維

在學習英語時的語言思維以及學習漢語時的語言思維有著非常大的差別。有關漢語的學習會更加重視同學們對于辯證思維方式的使用，而有關英語的學習則更加注重邏輯方面的形式。總的來說，使用漢語進行書面表達的時候，文本的主要部分是對于作者的理念進行相對應的表達，有濃濃的內涵句子，同時也充滿著含義。但是使用英語來表達的時候，則更為注重句子之間的完整程度以及句子和句子之間的邏輯，使文章更為通順及嚴謹并且符合邏輯。

所以在進行初中的英語教學時，想要培養同學們的跨文化意識，就必須要花一定的課程，使得同學們了解關于使用英語國家的文化背景以及他們的語言習慣，讓同學們對英語和中文之間有更為清晰的劃分，使得同學們更為正確理智地對待文化之間的差別。對于同學們來講，也要不斷地積攢與英語相關的知識，例如，在日常的生活學習環境之中，可以有意識地把中西兩方文化進行比較，探索與研究中西兩方文化的差別，尤其是關于語言文化方面的差別，這樣可以有效地提升同學們語言訓練的思維。在語言練習的同時，同學們也要使用英語語言思想思維以及風格的特點，使中式英語不再出現。除此之外，老師們還要引領同學們使用課間時間來閱讀英語方面的文學，不但可以使學生們對于使用英語國家的文化進行更為全面的了解和掌控，也有利于同學們對于英語文化進行有用的積攢，在訓練同學們英語語言思維的時候，還可以促使同學們使用英語進行更為頻繁有效的溝通交流。

（二）豐富學生英語學習途徑

處于初中時期的同學非常好動，有著很強大的好奇心，關于新鮮的事物，有著強大的接收能力。所以在初中的英語教學環節之中，老師可以豐富同學們對于英語學習方面的渠道，建立一個有效的英語場景，使用角色扮演口語交際等學習方式來對英語文化進行相應的了解，這樣有助于培養同學們跨文化的意識思維，與此同時，還可以有效地提升同學們對英語學習的積極主動性，使同學們能夠更為主動地加入英語學習中。

比如初中的學生喜歡討論關于生日禮物、節日禮物等，老師們可以創造出主題為“Present”的情景，并且給同學們播放相對應的英語音視頻，引領同學們對于影像中所表現的中西方文化的差別進行認知。比如中國人在收到禮品時，并不會馬上打開，會等送禮品的人走后才打開禮物，收到禮物時還會客氣地說：“Why did you buy the present？ Don't buy presents next time.”很明顯地表現出了客氣。而那些母語是英語的國家，倘若在收到禮品時用很客氣的語言，會讓送禮品的人感到憤怒，認為收禮品的人瞧不起他的禮物。所以當人們在收到禮品時，會直接打開并給予熱情的贊賞：“Thank you for your present. I like it very much.”。如此一來，基于學生的認知特點來豐富學生的學習途徑，可以讓同學們對英語文化背景有著更為透徹的理解。

（三）重視習語識別的技巧傳授

習語是語言中的精髓，指的是常用并且有著特定形式的詞語組合，是不同類別的修辭手法的組合。在學習英語習語的時候，特別是在識別與理解的過程中，老師們要能夠對習語進行分類，在此之前先要明確了解習語中所包含的各種方法，使同學們在理解了解的過程中，老師也要關注對于習語知識方面的技巧的教授，使學生能夠更為容易結合閱讀文章與習語進行透徹的理解。

比如關于一些有著顯著的民族色彩以及地方特點的習語，可以使用直接翻譯的方法來對于習語的內涵進行充分的了解，能夠對習語所具有的民族色彩以及語言風格進行有效保留，比如：“armed to the teeth”可直接解釋為“武裝到了牙齒”;“sour grapes”可以直接解釋為“酸葡萄心理”;“new wine in old bottle”直接解釋為“舊瓶裝新酒”。而對于所要表達的內涵與現實生活有一定的差別，或者有不合常理的部分，就需要區別，例如“lucky dog”這個習語的翻譯，如果直接翻譯表現出的意思是幸運的狗，然而，實際情況上是使用英語的國家對于“幸運兒”的稱謂。這也就要求老師們在日常教學英語環節里，要更為注重習語識別方面的教學，讓同學們能夠更為準確的對習語進行區別。關于習語方面的學習研究，可以不斷開拓同學們英語視野，也可以讓同學們未來的英語學習過程中有著相當牢靠的文化基礎和底蘊。

三、結語

總之，初中階段是同學們建成牢靠的英語基礎和英語學習思維思想的重要環節。為了可以有效地促進同學們對英語方面的學習交流能力，有關英語教學并不能僅限于語言的形式以及相關結構，還要對英語語言背后的文化和環境進行相關了解，并且也要建設出有關語言交流方面的環境，這樣可以讓同學們更為深入地理解英美國家方面的文化，還可以有效地提升有關文化鑒賞的才能。這樣做，不但可以讓跨文化意識在英語教學中很好地展現，還可以使同學們語言交際的能力得到有效鍛煉，使同學們可以掌握更高級別的英語交際能力和綜合素養。

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