任務驅(qū)動法在高中籃球模塊教學中的應用

甘任泉

摘要：“以任務為導向”的教學方法是以建構(gòu)主義為基礎的教學方法。在本文中，籃球課程的教學內(nèi)容是讓同學們運用具體的任務，在探索中學習，并不斷地得到滿足。這樣可以激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的獨立思考、探索的勇氣和開拓的能力。

關鍵詞：高中學生;任務驅(qū)動法;籃球模塊教學應用

引言：籃球運動是中學生最喜愛的運動項目，它對培養(yǎng)學生的身體運動、籃球技能和社交技能都很有幫助。在體育教學中，任務驅(qū)動法是一種普遍采用的教學方式，它有助于指導學生科學地確定學習目的，并使學生更好地掌握體育技能。在老師的引導與協(xié)助下，學生被強烈的探究與挑戰(zhàn)的渴望所驅(qū)動，以達到共同的學習目的。勇于追求和運用學習資源，進行自主探究式學習。指導學生主動探究知識、相互協(xié)作、積極的學習與練習。

一、任務驅(qū)動教學法在高中籃球模塊教學中的應用

任務驅(qū)動型教學法是一種基于建構(gòu)主義學習理論的教學法，它改變了向人們傳授知識的傳統(tǒng)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾诮鉀Q實際問題，完成既定目標和任務的多維度教學法。互動教學法;醞釀教授法變更為基于問題的學習方法，對學生的自主學習的倡議和熱情，充分利用各學生根據(jù)自己的能力水平，深刻理解被提出的問題，解決學術的疑問，為了實現(xiàn)這一目的，為了解決問題的獨立的思想和方法。

二、高中籃球模塊教學中任務驅(qū)動教學法的實施理念

（一）淺談籃球課的設置

籃球運動是運用任務驅(qū)動教學的首要環(huán)節(jié)，其任務的選取是決定整個籃球教學質(zhì)量的關鍵因素。因此，選擇的任務不僅要滿足籃球教育的目標，而且要具備一定的現(xiàn)實意義，比如：發(fā)展籃球運動技術，培養(yǎng)籃球運動的興趣。教師在選題時，既要從學生的籃球能力出發(fā)，又要從學生自身發(fā)展的角度來考慮。這樣的主題將在課堂上進行。學員們可以練習容易的和困難的內(nèi)容。獨立，合作，探索的學習技能，讓學生獨立地處理與練習有關的問題。比如，在傳授籃球投籃技術的同時，教師還可以組織同學們進行小組訓練。在這個練習中，每一個成員都可以做不同的事情，例如游戲，并分享自己的投籃經(jīng)驗與技巧。

（二）籃球課程教學任務的實施原理。

運用任務驅(qū)動教學法進行籃球教學，首先要依據(jù)學生的適應性來進行教學。針對學生的個性特點，針對不同的學生需要和不同的教學對象，制定不同的教學任務。激發(fā)學生的學習積極性。其次，要突出重點。有關籃球運動模塊的教學工作要比較集中，籃球運動與技術也不能太過分散。第三，要有一個清晰的目標。在教學中，以任務為導向的教學方法并不以完成為主要目的，而應以任務為導向，以培養(yǎng)學生主動實踐與自我探究的能力。要使學生與課堂融為一體，就需要在學習過程中對此進行清楚的認識。第四，創(chuàng)造一種氣氛。籃球模塊的教學工作，普及運用教學方法。在培養(yǎng)籃球運動的過程中，要注重培養(yǎng)和培養(yǎng)籃球運動意識，充分尊重學生的個性差異，目的在于激發(fā)學生的學習熱情。

在籃球模塊教學中，以任務為導向的教學模式，其具體實施過程有以下幾個方面。任務判定-輔助教學-學生交互溝通-信息過濾-任務完成-效果評價.針對中學籃球教學中技能、開放性、身體活動等方面的特點，提出了在教學過程中運用任務主導教學的必要性。師生合作，設計并優(yōu)化作業(yè)，并進行相應的操作。其中，關鍵在于學生的理解和完成任務。舉例來說：籃球的彈跳技術，為了更好的完成，老師可以播放一些訓練師的視頻，然后老師對此動作進行了分析，引導學生由易到難，逐漸提高。以任務為導向的教學方法，能讓學生的學習更加有目標，減少不必要的學習投入。

三、任務驅(qū)動教學法在教學中的優(yōu)化使用策略

（一）建立條件

根據(jù)教學目的，我們設計了一個貼近實際的學習環(huán)境，讓學生在任務的激勵下，進入到一個新的環(huán)境中，從而達到一個更直觀、更形象的目的。

（二）個人的目的

選取與課程主題緊密聯(lián)系的真實事件或問題，作為學習的中心，讓學生能正視所需的知識，并及時地解決問題。

（三）探索性學習

老師應該搜集一些資料，以幫助學生找到合適的答案。注重培養(yǎng)學生的自學能力，收集有關的資料、文獻。同時，鼓勵學生進行討論與溝通，以各種觀點的碰撞，補充、修正、深化學生對目前問題的思考。

（四）建立評估

學習效果評估分為兩大類，一類是對當前學生的解題過程與結(jié)果的評估，也就是對學習知識意義建構(gòu)的評估，以及對學生自主學習與合作學習能力的評估。

四、結(jié)論與建議

（一）以任務為導向的教學方式能夠有效地促進學生的創(chuàng)新和自主性。

以“任務驅(qū)動”的方式把學生和已經(jīng)完成的學習內(nèi)容聯(lián)系在一起，這樣就可以讓他們在最大程度上達到最接近現(xiàn)實的狀態(tài)，從而達到“融入環(huán)境”的目的。強烈的求知欲促使學生主動去探究、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題，并在完成工作的過程中完成相關的知識。以任務為導向的教學方式，即把課堂上的教師從“教育”中解放出來，從而使學生的學習、完成學生的特殊任務、實現(xiàn)學習目標、明確的學習思維、在教學過程中發(fā)揮作用。由于他們能夠根據(jù)自己的理解來選擇問題的方式和方式，因此，他們的自主學習能力和創(chuàng)造力都會得到提升。

（二）強化學生的團隊協(xié)作意識，以任務為導向的教學方式。

在教學中，教師所設計的作業(yè)既有單獨的，也有合作的。在完成了集體作業(yè)之后，每一位同學都不再是一個單獨的人，而是一個團體中的一個重要組成部分。個人工作的完成情況對團隊的整體進程和成果有很大的影響。為了更好的完成作業(yè)，每位學生都必須與團隊中的其他同學進行交流與協(xié)作。所以，合作學習一定會提高同學們的合作意識。

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