小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用

曾凡吉

摘要：對(duì)于一些懵懂無知的小學(xué)生來說，他們是很難理解老師在課堂上的種種要求的，所以也就沒有那么容易靜下心來投入興趣學(xué)習(xí)，這就要求教師通過一定的方法創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展來設(shè)計(jì)，能夠吸引小學(xué)生的游戲會(huì)被采用，但是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用游戲，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，這是一個(gè)值得深思的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)教學(xué)階段，因?qū)W生的年齡較小，理解能力還在提升階段，而數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力有著較高的要求，因此部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難的學(xué)科[1]。目前在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師還是運(yùn)用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解傳授，并在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受此類教學(xué)模式，并跟著老師的節(jié)奏死記硬背，對(duì)知識(shí)點(diǎn)并沒有全面理解和掌握，因此導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)能力一直無法提升。同時(shí)，大部分地區(qū)存在應(yīng)試教育的思想，學(xué)校只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師也只是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，從而忽視了對(duì)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識(shí)及興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生的思維能力還處于初步發(fā)展階段，其興趣愛好和主觀學(xué)習(xí)意識(shí)還在形成中，若教師沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)，會(huì)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展帶來不利的影響。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)游戲的意義

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門較為枯燥乏味的課程，傳統(tǒng)教學(xué)一般主要采用“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生注意力無法集中，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。數(shù)學(xué)游戲的融入可以有效提高學(xué)生的興趣，并可以提供一個(gè)相對(duì)較為輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。教師可以根據(jù)該課程的知識(shí)選擇針對(duì)性游戲，在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還可以拉近師生的距離，從而給后期的教學(xué)提供較為有利的幫助。小學(xué)生本身就處于對(duì)未知事物比較好奇的階段，教師可以抓住此特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸融入游戲中，并在游戲中適當(dāng)?shù)丶尤胫R(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行一步步的探索，從而激發(fā)學(xué)生的求勝心，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的應(yīng)用分析

（一）應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲的方法，可以讓學(xué)生把更多的情趣集中在知識(shí)的學(xué)習(xí)上。幾乎對(duì)于所有小學(xué)生來說，集中精神的能力是最差的，對(duì)于教師所講的教學(xué)內(nèi)容集中的能力就更差了。因?yàn)楦鶕?jù)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)，處于小學(xué)階段的學(xué)生幾乎不可能在整節(jié)課上精神都集中在學(xué)習(xí)上[2]。尤其是當(dāng)小學(xué)生剛剛接觸一些含有理論性的數(shù)學(xué)公式和幾乎從沒聽說過的數(shù)學(xué)定義的時(shí)候，幾乎是不可能集中全部精神在其上面。但是如果要是游戲的話就會(huì)很大程度上改變這種境況了，小學(xué)生是對(duì)游戲最感興趣的群體，對(duì)于一些讓他們參與其中的的游戲就會(huì)大大集中他們的精神。小學(xué)生缺少成年人所擁有的自控力，很難做到一節(jié)課思路都跟著教師的思路走，但是在教室進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候可以組織學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的游戲，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓其慢慢對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣可以鍛煉學(xué)生集中精神的能力。

（二）應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，除了教會(huì)學(xué)生更多的數(shù)學(xué)知識(shí)外，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓其慢慢學(xué)會(huì)理解和看明白周圍的世界。教師教授數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的方法和手段來對(duì)一些事物進(jìn)行解釋和說明。數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸的被激發(fā)出來。在進(jìn)行游戲的時(shí)候，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)解決游戲中的問題，增加其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的意識(shí)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的知識(shí)許多都與我們的生活有著密切的聯(lián)系，因此，通過游戲展現(xiàn)一些生活中的常見現(xiàn)象，讓學(xué)生參與到這些游戲當(dāng)中，在游戲中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，逐漸鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用，逐漸形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確思維。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)比賽，看看誰知道的多，然后可以通過推算游戲認(rèn)識(shí)的更多，比如18點(diǎn)減去2點(diǎn)是幾點(diǎn)，這樣讓學(xué)生們的好奇心帶動(dòng)他們參加這個(gè)游戲，同時(shí)又能夠讓他們通過計(jì)算認(rèn)識(shí)了時(shí)間，對(duì)于其加減法的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助，在比賽游戲中還能鍛煉學(xué)生的上進(jìn)心和進(jìn)取心。

（三）應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進(jìn)行游戲的主要方式都是整合大多數(shù)學(xué)生的思維，讓其集中起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。有的時(shí)候?qū)W生會(huì)被分成一個(gè)小的整體進(jìn)行游戲。這個(gè)時(shí)候就是發(fā)揮整體的實(shí)力而不是單個(gè)學(xué)生的聰明了，一個(gè)整體中的每一個(gè)學(xué)生都要一起合作努力，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，這樣才能夠在游戲中取得勝利，學(xué)習(xí)到知識(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)需要若干個(gè)小整體才能夠完成的游戲，給學(xué)生養(yǎng)成集體精神的氛圍，讓其體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的快樂和收獲。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)“圖形的變換”的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一個(gè)比賽，看看哪個(gè)小組完成任務(wù)快。讓每個(gè)小組的成員分別拿著圖形的每一個(gè)面的模具，讓學(xué)生根據(jù)要求記性變換，看看哪一組完成的準(zhǔn)確和迅速。這個(gè)需要小組內(nèi)的每一個(gè)成員通過通力合作才能完成，任何一個(gè)成員不集中精神就無法取得勝利，學(xué)生們集中精神在游戲中，納悶中他們也就學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)了。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用改變了以往我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)，游戲激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓其在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍慢慢了解和學(xué)習(xí)知識(shí)，起到了很好的作用。所以，教師在以后的教學(xué)中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)多種多樣的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)又能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐容成.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J].亞太教育，2016（9）：19.

[2]范德君.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：176.