高中英語寫作教學策略初探

劉會艷

摘要：高中英語寫作教學的策略，是實現特定寫作目的的一種途徑和手段，在寫作教學中起著舉足輕重的作用。隨著新課標的實施，高中英語習作教學越來越注重實踐，這是促進高中學生英語實際應用能力的重要手段。然而傳統的英語教學方法依然根深蒂固，一些問題亟待解決。因此，在此過程中，高中英語老師要做好英語習作的指導，找到一種可以充分提高學生英語寫作能力的途徑，不斷提高學生的寫作思維和寫作水平，促進他們英語學科綜合素質的不斷完善。

關鍵詞：高中英語教學;英語書面表達;綜合運用

前言

英語習作是學生英語綜合素質的一個重要指標，因此，在當前的英語試卷中，書寫在分數分布中占有相當大的比例。目前，隨著我國教育界越來越重視素質教育，對英語教學的改革也越來越深入。而寫作作為英語教學活動的一個重要組成部分，也是提高學生綜合能力的一個重要途徑，應該被充分關注和重視。但是，就當前的教學實踐來看，大部分的英語教師并沒有把注意力集中在寫作教學上，這就給英語教學和學生的綜合素質完善造成了一些障礙。所以，在高中英語課堂上，教師必須充分關注習作的教學效果，要培養英語寫作的能力，使學生能夠在習作中表達自己的觀點和情感，并注重書寫的規范和整潔，從而促進學生良好寫作習慣的養成。

一、目前的高中英語寫作教學現狀初探

1.1受教師自身素質限制，教學水平不高

高中英語教學難度較大，任務繁重。但是這個階段教學時間有限，這就要求教師要在這樣短的時間里有效地完成教學任務，并且還要引導學生在短時間里較好地掌握教學任務的知識。此外，高中生還面臨高考帶來的巨大學習壓力，高考要求掌握的語句和詞匯眾多，短時間學生要通過聆聽老師對關鍵詞匯、語法和句法的全面講解，將這些全都“消化”，但是，這些只是基礎，英語考試的寫作還需要更多的積累。但是，在傳統的高中英語教學中，很多英語老師自身英語素質有限，只滿足于教好課本的內容，忽略了拓展學生的寫作素材，這就很難在有限時間里提高學生的寫作水平和英語成績，也拉低了課堂進度和教學效率;還有很多新入行的英語老師缺乏教學經驗，短時間里很難形成自身的英語教學方式，且對英語寫作的教學認識不足，使得其在英語寫作教學中需要不斷摸索或利用其他教師傳授的方法進行相關教學活動，但是這種照搬教學往往與自身實際情況不相符，很難提高英語寫作水平。

1.2傳統教學方式、形式單一，弊端盡顯，缺乏優化創新

高中英語教師的教學思想傳統、陳舊，受“應試教育”的影響，教學通常只注重提高學生在英語成績。這就使得英語寫作教學過程也趨于功利化——專門針對知識點進行講解，以達到提高學生寫作能力的目的，這種教學服務于高考，對學生今后的寫作和綜合運用能力沒有半點積極作用。另一方面，由于高中英語教學任務繁重的工作量且教學時間有限，教師并沒有將寫作視為課堂教學的主要內容，而是將其當作學生的課后作業，讓學生在家中獨自完成，這樣就導致學生缺乏老師的指導，寫作能力難以提高。

1.3學生缺乏寫作興趣

在高中英語教學中，很多老師在教學時缺乏對學生寫作興趣培養的重視，往往受“應試教育”的影響，很少關注到要培養學生的寫作興趣，而且學生寫作時的內容往往和生活和實際脫節，這樣就很難激發出學生的寫作熱情，且有些基礎較弱的學生，在缺乏老師的指導和自卑的心態的雙重打擊下，就更磨滅了對英語寫作的興趣。

二、進行高中英語寫作高效教學的策略分析

2.1首先教學要轉變教學觀念

要提高高中生英語寫作能力，首先就要求教師要轉變教學觀念，引導學生充分了解英語寫作的重要性。語言學習就是為了用于日常交際，高中英語教師要摒棄傳統的只為了“應試教育”學習，要帶領學生在交際中勇于使用英語交流。語言是交流的媒介，當學生的英語交際能力提高時，對提高他們的寫作能力有一定的積極作用。另外，由于我國不是以英語為母語的國家，中文的思維方式與英語有很大不同，在學習過程中容易缺乏支持性的語言環境。因此，教師應充分認識到教學策略的重要性，進而在教學方法上不斷改革創新，以提高教學質量，使學生能提高英語學習水平。

2.2教學方式多樣化

在高中英語寫作教學中，往往存在教學模式單一的問題。要優化創新學習模式和提高學生寫作水平首先要讓學生打好基礎，熟悉并掌握詞匯、語句和語法的記憶和運用，這樣才能在英語寫作中正確應用，從而保證寫作質量。為了提高學生寫作能力，教師在布置相應的作業時，還應增加整個習題中翻譯和寫作等習題的比例，使學生在習題中奠基寫作的基礎知識，并在寫作提高他們單詞、語句、和語法使用的準確性;還可以在英語寫作訓練的中，開展詞匯、短語、句式結構的隨意表達，調動學生的學習興趣。例如提出一個方向“喜歡做某事”，學生可以聯想到：（1）like/lovedosomething（2）befondof（3）beeagertodosomething等，或者提出一個關鍵詞“夢想”，可以聯想有關的句子：（1）Discoveryourownshiningpoints，tapyourpotential，anddowhatyoureallylike。（2）Donot，foronerepulse，giveupthepurposethatyouresolvedtoeffect。（3）Idealisthebeacon。Withoutideal，thereisnosecuredirection;withoutdirection，thereisnolife。通過這種低難度的練習來保持積極的英語寫作心理狀態，防止學生對英語寫作產生恐懼;在寫作中還可以運用以下學習策略，充分調動學生集中注意力，例如討論熱門話題和生活近況，或者聽英文播報、聽英文歌曲、學生英文節目表演、英文辯論等，通過積極地調動學生全身心地參與到英語寫作學習中，以此提高學生的寫作水平和促進學生的英語能力的綜合發展。

2.3完善英語教材內容

學校需要根據高中生的英語水平和教育部對當下高中英語教材的要求調整現有教材，以便更好地為學生提供英語寫作材料，從而更好地進行英語寫作訓練。還應該編制專門的英語寫作教材，英語寫作教材的編制要充分掌握寫作趨向，并與高考內容相結合，使學生在提高英語寫作水平的同時，更好地適應高考和英語綜合能力培養的要求。另外，要在實際教學和學生學習基礎上進行開發書面教材，由于城市發展程度不同，不同地區學生在英語整體上的重視程度也會有所不同，教材的編制也該有所不同。

三、結語

高中英語的寫作測試主要考察英語、詞匯、語法、語言表達等方面的綜合素質考量，是英語教學的一個重要環節。傳統英語寫作教學方法陳舊、師生間缺乏交流，對英語寫作水平的提升有很大的影響，所以，在新的環境下，英語教師必須在英語教學中不斷優化教學手段，培養學生的學習興趣，進而提高學生的寫作水平，促進學生英語學科能力的全面發展。

參考文獻：

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