“雙創(chuàng)”教育重在對接專業(yè)課程

“雙創(chuàng)”教育旨在開闊學(xué)生的就業(yè)觀念，特別是幫助有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)能力，更好地化解“就業(yè)難”題?！半p創(chuàng)”教育要全面對接專業(yè)課程，關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實踐課程的融合，保持課程的專業(yè)性、靈活性，夯實第一課堂，豐富第二課堂，拓展第三課堂，優(yōu)化課程評價，真正提升“雙創(chuàng)”教育實效。

推動經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，必然帶動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，對于高等教育而言，更要順應(yīng)時代發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。從“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”口號提出以來，高校在“雙創(chuàng)”教育領(lǐng)域也取得了一定成效。國家通過政策引導(dǎo)，高校通過課程改革來全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及與落實。國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，要求將“雙創(chuàng)”教育課程納入必修課，進一步健全“雙創(chuàng)”教育課程體系。在這一背景下，“雙創(chuàng)”教育要能夠與專業(yè)課程相融合，達到專創(chuàng)一體化教學(xué)目標。由此，專創(chuàng)課程建設(shè)要求教師能夠結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)，靈活、多樣地融入“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容，營造良好的“雙創(chuàng)”氛圍，增進專創(chuàng)融合訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識。

一、專創(chuàng)融合課程建設(shè)的基本原則

“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)課程的對接構(gòu)建符合學(xué)科育人需求的專創(chuàng)融合課程體系。在學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、實踐等內(nèi)容，依托專業(yè)課程載體來推進“雙創(chuàng)”育人。

（一）突出專業(yè)課程的專業(yè)性

專業(yè)課程學(xué)習(xí)是重點，在融入“雙創(chuàng)”教育時，要依托專業(yè)課程來展開。專業(yè)課程決定了學(xué)科育人的根本任務(wù)，“雙創(chuàng)”知識與專業(yè)課程要做好協(xié)同銜接。突出專業(yè)的知識性、創(chuàng)新性、實踐性，立足學(xué)科專業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論。建議創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要面向全體學(xué)生，匹配學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)活動，與公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)技能課程相融合，便于學(xué)生將專業(yè)知識傳授與“雙創(chuàng)”能力訓(xùn)練達成一致。

（二）強調(diào)課時的靈活性

“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)課程的對接必然會擠占原有專業(yè)課時。根據(jù)院校課程管理需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的有益補充，不能一味地強調(diào)學(xué)好專業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是必須掌握的內(nèi)容。由此，在安排課時方面，要把握靈活性，結(jié)合專業(yè)課程具體內(nèi)容，教師要恰當(dāng)滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，確保在有限課時下，將“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育實現(xiàn)互補融合。對專業(yè)課程的講授與實踐并不耽誤對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的理解和應(yīng)用，在課程內(nèi)容上要以學(xué)生可以理解、可以接受的方式領(lǐng)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵。

（三）突出教學(xué)的實踐性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能停留于對相關(guān)理論、相關(guān)知識點的識記，更多的是挖掘其中的實踐性內(nèi)容，特別是在專創(chuàng)融合過程中，圍繞專業(yè)課程學(xué)習(xí)，滲透創(chuàng)新思維訓(xùn)練，給予學(xué)生實踐體驗。在實訓(xùn)過程中，依托實踐現(xiàn)場，將專業(yè)知識、創(chuàng)新思維、動手實踐相結(jié)合，增強學(xué)生的崗位意識、創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的實踐能力。

（四）注重課后拓展的創(chuàng)新性

高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要強化學(xué)生的創(chuàng)新精神?！半p創(chuàng)”教育要聚焦學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對于不同的專業(yè)課程，要做好課后拓展與訓(xùn)練。一些專業(yè)課課程內(nèi)容多與國家標準相關(guān)，這類課程不適宜融入創(chuàng)新教育。一些專業(yè)課具有較強的實踐性和創(chuàng)新性，教師可以通過布置課后任務(wù)，鼓勵學(xué)生融入自己的創(chuàng)意想法，設(shè)計出符合特定功能需求的方案。如一些工藝學(xué)、制造類、材料類、設(shè)計類課程，在遵循基本工藝流程基礎(chǔ)上，可以通過融入新工藝、新材料、新手法，從專業(yè)課程實踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程融合的基本導(dǎo)向

“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)課程的對接從教學(xué)目標上具有兩方面：其一，體現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)目標，講解專業(yè)知識、專業(yè)理論和專業(yè)實踐技能，夯實學(xué)生相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)能力，為勝任職業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。其二，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力。因此，兩者在融合中要堅持專業(yè)課程的主導(dǎo)地位，找準創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論滲透的著力點。

（一）專業(yè)課程占據(jù)主導(dǎo)地位

專業(yè)課程教學(xué)是基本任務(wù)，占據(jù)主體地位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要借助于專業(yè)課程載體，圍繞專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。在教學(xué)中，對專業(yè)課不能流于形式，不能削弱專業(yè)課的主體地位。同樣，在課程設(shè)計與組織中，教師要把握好學(xué)科專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，做好課程之間的銜接、關(guān)聯(lián)，確保專業(yè)課程的完整性、主體性。

（二）創(chuàng)新理論課程占據(jù)基礎(chǔ)地位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣也需要從最基礎(chǔ)的創(chuàng)新理論展開。創(chuàng)新意識的啟發(fā)有別于其他常規(guī)課程教學(xué)，更要講究思維的邏輯性、分散性。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩者密不可分，有了創(chuàng)新思維，才能為創(chuàng)業(yè)實踐提供可能。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)通過專創(chuàng)融合課程教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能過程中，了解創(chuàng)新知識，強化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如在專業(yè)知識討論中，教師要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)散、聚合、聯(lián)想等意識，激活學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

（三）體現(xiàn)專創(chuàng)課程的融合特色

兩種課程的融合不是單純的疊加，而是要基于專業(yè)課程教學(xué)實際，恰當(dāng)滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。專創(chuàng)融合課程涉及教師、教材、校企融合等諸多方面。其一，在教師方面，要從專業(yè)視角，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和實踐。教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力，還要突出對學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)，能夠在專業(yè)課程剖析中創(chuàng)新教法，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要具備豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，能夠在專業(yè)實踐中圍繞實際問題，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新。現(xiàn)階段，專業(yè)型教師隊伍中擁有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)濟的教師少，很多教師“紙上談兵”，理論與實踐脫節(jié)。在校外引進、聘請的擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)專家又缺乏相應(yīng)的理論和實踐教學(xué)能力。因此，教師在專創(chuàng)融合中建議做好校內(nèi)外師資的互補、互促，鼓勵教師考取創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、SYB培訓(xùn)師等證書，提高專創(chuàng)融合能力。其二，在教材方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的融合需要編寫滿足專創(chuàng)教育需要的教材。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、理論與專業(yè)課程的銜接關(guān)鍵在于整合更多的教學(xué)案例?，F(xiàn)有的教材側(cè)重于某一方面，建議出版社及廣大專創(chuàng)融合教師能夠組織編寫契合專業(yè)特點的校本教材。立足專業(yè)知識架構(gòu)，切實做好專業(yè)知識和雙創(chuàng)知識的耦合聯(lián)動。在教學(xué)設(shè)計上能夠?qū)嵱?xùn)操作、教學(xué)案例、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)能力等模塊進行有效融合。其三，在校企合作方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的融合需要高校與廣大企業(yè)都參與其中。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以在校內(nèi)進行;創(chuàng)業(yè)實踐最好在校外，能夠結(jié)合行業(yè)、企業(yè)真實的環(huán)境，讓學(xué)生立足專業(yè)教育，開展創(chuàng)業(yè)實踐歷練。通過專創(chuàng)融合實踐，學(xué)生的思維得以拓寬，學(xué)生在社會實踐中能夠走出憑空想象，運用相關(guān)理論和實踐知識、技能，推動創(chuàng)業(yè)項目的展開，帶動校企融合。F49A3326-0618-440C-B535-71205DA2AB8F

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程融合的教學(xué)形式

在教學(xué)形式上，“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)課程的融合要兼顧第一課堂、第二課堂、第三課堂的銜接，從課程組織與實施中發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維，增強學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

（一）夯實第一課堂，抓住學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)

高等職業(yè)教育在生源特點上，學(xué)習(xí)自律性較弱，缺乏自主學(xué)習(xí)意識。明確專創(chuàng)融合教育目標，要立足第一課堂，加強對學(xué)生專業(yè)知識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)上找準學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，有序滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。當(dāng)下，很多院校缺乏創(chuàng)業(yè)平臺，創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，教師“雙創(chuàng)”能力不足，創(chuàng)業(yè)項目偏少。學(xué)生對創(chuàng)新沒有熱情，對創(chuàng)業(yè)沒有好感，這些都是專創(chuàng)融合教育的現(xiàn)實難題。因此，在第一課堂建議要抓住“創(chuàng)新意識”這一關(guān)鍵點，依托專業(yè)課程知識、理論的講解契機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。組建專創(chuàng)融合課程群，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程逐層遞進整合。在教學(xué)方式上，教師要善于提煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，設(shè)置任務(wù)驅(qū)動、項目引導(dǎo)等方式，搭建真實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂情境，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)的價值，在思想上內(nèi)化創(chuàng)新精神。

（二）豐富第二課堂，依托雙創(chuàng)社團鍛煉創(chuàng)新能力

高校要重視“雙創(chuàng)”社團建設(shè)，特別是結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，鼓勵更多的大學(xué)生參與“雙創(chuàng)”社團，依托社團活動學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如DIY聯(lián)盟社團、創(chuàng)意產(chǎn)品社團、機械設(shè)計聯(lián)盟社團等等。社團通過具體的實踐項目活動，結(jié)合專業(yè)知識，兼顧學(xué)生興趣，豐富第二課堂，給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供交流、合作平臺?！半p創(chuàng)”社團活動的組織與實施，教師要參與其中，要給予積極的引導(dǎo)，特別是在校內(nèi)外實踐項目整合上，為廣大學(xué)生提供參觀學(xué)習(xí)、崗位體驗的機會。同樣，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練中，教師要鼓勵學(xué)生提出“金點子”，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，利用頭腦風(fēng)暴等活動，迸發(fā)創(chuàng)意。另外，各院校要積極開展創(chuàng)意大賽活動，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題，開展策劃大賽、模擬創(chuàng)業(yè)大賽等，讓學(xué)生從競賽活動中煉造創(chuàng)新能力。

（三）拓展第三課堂，從社會實踐中累積創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在與專業(yè)課程融合中，還要積極拓展更多的校外實踐基地，指引有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生參與社會實踐，從實踐中運用所學(xué)知識，從創(chuàng)業(yè)體驗中積累經(jīng)驗。要想創(chuàng)業(yè)，必須要經(jīng)過社會的歷練。每個大學(xué)生，特別是有創(chuàng)業(yè)夢想的大學(xué)生，都要通過深入社會，參與社會競爭，從社會實踐中經(jīng)受挫折、感知失敗，找準創(chuàng)業(yè)的方向。因此，高校要積極拓展校外第三課堂，教師要深入行業(yè)、企業(yè)，了解和收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資源，在校內(nèi)組織模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，在校外推動學(xué)生社會實踐創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。如鼓勵大學(xué)生在校園商業(yè)街開設(shè)創(chuàng)意商品展銷活動，通過電商平臺，指導(dǎo)學(xué)生開展在線售賣活動，與校外機構(gòu)合作，讓更多大學(xué)生參與社會兼職活動，參加形式不同的市場營銷和商業(yè)實踐活動。通過在真實、具體的項目實踐中學(xué)習(xí)、體驗，幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能和“雙創(chuàng)”能力。

（四）做好專創(chuàng)融合課程評價，讓學(xué)生學(xué)有所獲

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程實施中，還要建立與之相匹配的學(xué)習(xí)評價體系。專創(chuàng)融合課程要擯棄傳統(tǒng)課堂評價方式，要結(jié)合專創(chuàng)融合實踐，增加評價的靈活性、多樣性，尤其是關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的評價，構(gòu)建開放性、個性化、分層化評價體系。在創(chuàng)新能力評價方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要讓大學(xué)生突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)慣性思維，要養(yǎng)成敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的良好品質(zhì)。在專創(chuàng)融合課程評價中，創(chuàng)新能力評價占重要地位。在評價內(nèi)容上，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新理論、專業(yè)知識的掌握情況，可以通過課堂提問、課后作業(yè)、學(xué)科考試等方式來完成評價。每個學(xué)生智力水平、動手能力、性格特點等具有差異性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價上不能“一刀切”，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的所長，要聚焦學(xué)生的優(yōu)勢，特別是關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神等優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)能力評價方面，能力的評價要對應(yīng)具體的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。如創(chuàng)業(yè)策劃書、創(chuàng)業(yè)設(shè)計方案、創(chuàng)意產(chǎn)品、創(chuàng)業(yè)項目等，這些都可以作為創(chuàng)業(yè)能力評價的范疇。另外，教師在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行評價時，還要注重細節(jié)的考查，如創(chuàng)業(yè)項目實施前期準備情況，創(chuàng)業(yè)項目實施過程中的具體表現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)項目實施后所取得的實效等等。通過項目全過程評價，真正評價學(xué)生的創(chuàng)新思維、專業(yè)知識及能力。

四、結(jié)語

“雙創(chuàng)”教育的落實要抓好與專業(yè)課程的對接，通過專創(chuàng)課程建設(shè)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)步、有序落實。社會的發(fā)展，科技的進步，對于廣大學(xué)生而言，更要學(xué)習(xí)和掌握更多的技能和本領(lǐng)。通過專創(chuàng)課程融合，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

（余夢婕，碩士，助教，研究方向：金融學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。）F49A3326-0618-440C-B535-71205DA2AB8F