賞識教育在小學班主任管理工作中的有效應用

張永國

摘 要：賞識教育中以賞識學生行為結果為目標，強化學生行為產生的良好效果，贊賞學生行為表現，并借此激發學生學習興趣，調動學生成長動機，完成創造環境、指明學生身心健康發展方向，增強學生良好心理體驗能力，并以此使學生不良行為自覺進行糾正。因此，小學階段作為學生人生啟蒙教育時期，小學班主任管理工作中賞識教育的有效應用，可促進班主任管理工作發展，提升工作質量，助力學生成長。

關鍵詞：小學班主任;管理工作;賞識教育;應用

前言

小學班主任管理工作事務繁雜，教師面面俱到細致工作的同時，還應重視通過工作發現學生值得贊許的行為舉止，進行賞識教育，使學生正確認知自身行為的所具有重要意義，更加意識到良好行為重要性，學習成長過程中嚴苛自身行為舉止。因此，小學班主任可通過信任學生、尊重學生、激勵學生等賞識教育的有效應用，提升班主任管理工作效率，促進賞識教育發展，助力學生充滿自信成長。

一、信任學生，賞識教育

賞識教育的第一步應從信任學生做起，使學生透過班主任給予的信任，更加充滿自信做好自己，并積極挑戰學習困難與生活困難，依據信任的力量做更好的自己。以此小學班主任進行管理工作時，應重視通過對學生的信任，進行有效的賞識教育。教師的信任不僅來自于相信學生可以做好自我管理，還融合相信學生具有優秀的學習與生活品質，使學生能夠從班主任的信任中更加信任自己，做好自己。

如，小學班主任可依據班級管理制度中條例，對學生遲到早退等現象不給予嚴查死守，而是應用賞識教育，相信學生可以做到不遲到不早退，并在課間活動后準時回到教室，主動進行學習活動，完成學習任務，提升學習效率。而學生透過班主任信任，更加積極主動參與班級學習紀律的遵守，并主動進行各項規章制度的理解，做到有效遵守各種行為，養成良好生活學習習慣。同時，班主任還可通過信任學生，使學生更加重視自身德育素養的提升，完善自身優秀品質體系的建設。班主任通過管理工作實踐，發現學生所擁有的良好品質，并放手讓學生自主完成學習活動或實踐活動，并告知學生：“相信你能做得很好，并會做得更好！”進一步提升學生成長自信。小學班主任賞識教育取得理想應用效果，提升班主任管理效率同時，展示信任學生在賞識教育中所起到的積極推進作用，使得小學班主任通過對學生的信任，游刃有余的完成賞識教育，提升管理工作質量與管理能力。

二、尊重學生，賞識教育

賞識教育中尊重學生是有效應用的完美呈現方式。小學班主任班級管理工作中，可通過尊重學生完成賞識教育，展示賞識教育帶來的良好效果，促進教學發展，提升管理工作效率。因此，小學班主任管理工作應用賞識教育，應形成一種與學生“平起平坐”氛圍，使學生從班主任給予的尊重中，尊敬師長，并養成尊重他人良好生活習慣，助力其成為擁有良好成長行為的人，不僅可以有效學習，更加重視道德修為的構建，從尊重與被尊重收獲成長的快樂。

如，小學班主任管理工作中經常會遇到學生面臨選擇的情況，比如面臨選擇進入哪個興趣小組、面臨參與哪個學習小組等，針對這樣的情況，班主任不可以“一言堂”，隨便完成學習小組的組建，沒有學生自主選擇的機會。班主任應重視對學生進行引導，并依據對學生的了解，給予建議或意見，使學生可以做到遵循自己的內心與興趣，做出正確的選擇。教師通過尊重學生方式進行賞識教育，有效達成賞識教育目標同時，促使學生感受到班主任給予的尊重與自主權利，將這樣的行為反過來，尊重班主任與其他教師，將尊師敬教根植于內心，成為自身成長的動力，進而更加積極做好自己，收獲尊重的種子并播撒出去。

三、激勵學生，賞識教育

激勵學生進行賞識教育，是行之有效的方法。學生成長過程中喜歡受到班主任關注，并給予激勵。小學班主任可依據學生的這一成長特點，對學生及時給予評價后的激勵，使學生受到激勵，身心健康發展。以此，班主任還應重視借助班級管理工作中賞識教育的有效應用，捕捉學生行為舉止優秀表現，及時進行激勵，使學生感受到班主任真正給予的賞識，學習主動性與積極性得以提升，主動融入學習與班級活動中，充滿自信做更好的自己。

賞識教育中激勵學生方法的有效應用，小學班主任還應重視以分層激勵形式進行，并使不同學習能力與行為表現的學生可依據自身表現對號入座，努力實現提升其自身優秀行為舉止，身心健康地成長，不斷發展其學習力與成長性，促使其成為更加優秀的小學生。因此，小學班主任激勵學生進行賞識教育，應重視激勵整體學生，使整體學生感受到教師的賞識，進而更加努力做好自己。使得班主任賞識教育下的班級學習活動氣氛活躍起來，并呈現出積極向上的班級氛圍，不同學習能力的學生找到自身健康成長目標，取得更加理想學習效果與身心健康成長效果。班主任賞識教育目標有效達成，提升班主任管理工作效率，提升管理能力與管理質量。

總結

總之，賞識教育不是簡單地表揚或鼓勵，而是教育工作者對學生行為舉止的認可，進而從多角度進行賞識的一種教育方式。因此，小學班主任管理工作中，可通過有效的賞識教育應用，信任學生、尊重學生并不斷激勵學生，使學生經過班主任賞識，身心健康成長，發展學習力與進取心。班主任取得班級管理工作理想成效的同時，促使學生提升成長自信心，并擁有良好而又健康成長心態。

參考文獻

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