淺談高中化學教學模式的創新與實踐

翁玉草

摘 要：隨著新課程改革的推進，對于學生學習的要求不僅僅局限于對知識的掌握，更突出了對能力的新要求，注重培養學生的自主學習能力和溝通合作能力，為培養新時代的全能型人才打好基礎，高中的教學面臨著高考和新課改帶來的雙重壓力，無論在教學模式的創新還是在實踐過程中都存在著許多缺陷，而化學作為一門靈活性強、實用度高的學科也有著自己獨特的教學特點，根據當今化學的教學現狀，對于現階段高中化學教學中模式的創新和有效實踐提出合理建議。

關鍵詞：高中化學；教學課堂；教學模式；創新；實踐

一、高中化學的教學現狀

1.教學模式陳舊，課堂氣氛沉悶

由于當今的高中生面臨著高考的巨大壓力，教師也一味地追求成績，所以在課堂教學模式的選擇上往往采用說教式的簡單形式，即老師講學生記，但是學生對于知識的理解程度到底是多少無從知曉，且師生之間除了課堂的提問之外缺乏有效的互動，由于課程安排較緊張，教師對于學生的了解少之又少，久而久之這樣的教學方式便會讓學生對課堂失去興趣，學習的積極性也會下降，這對處于高考關鍵時期的高中生來說都是不利的。

2.教學工具單一，缺乏有效實驗

化學具有其自身教學的特殊性，在化學的學習過程中如果僅靠對于知識的記憶無法理解其中的內涵，對于知識的掌握并不完全，甚至曲解了知識的原本意思，對于學生的化學學習產生不利影響，當今的化學教學為了節省時間，達到教學目的，往往忽視了化學實驗的作用，著重要求學生對于知識進行記憶，而且在科學技術高速發展的今天僅憑一本教材、一份教案，就完成一節課的教學模式過于單一，學生生活在日新月異的現代化時代，需要各方面的刺激和激發，這種單調的課堂教學模式無法滿足學生的新要求。

3.注重理論學習，脫離生活實際

化學作為一門實用性很強的學科，有著其自己獨特的教學方法，當今的化學教學僅僅圍繞著課本的學習，對于概念知識的理解和結論定義的背誦要求嚴格，學生從死學中得不到思維的發散和各項能力的培養，化學教學的意義在很大的程度上得不到有效的發揮，而且細看當今的高考考向，越來越注重生活知識的運用，旨在通過日常的學習解決生活中的現實問題，所以一味地追求知識

理論的學習，忽視與生活的接軌，最終只能導致化學的學習得不到有效的發揮和應用，同時知識運用固化也無法取得理想的成績。

4.缺乏情感教育，忽視能力培養

高中生正處在世界觀和情感建立的關鍵時期，教師應當在此時做正確的引導，使得學生生理心理健康發展，避免產生情緒上的大范圍波動，保持良好的學習積極性。同時，當今的社會對于全能型人才的要求逐漸提升，高分低能的學生已經不適應社會的發展，對于合作能力、交流溝通能力都日漸重視，而如今的化學教學缺乏師生之間的交流，課堂上缺少甚至沒有情感教育，忽視能力的培養，這對于學生日后踏入社會、適應社會都是不利的。

二、高中化學模式的創新與實踐

1.綜合利用多種教學方法，活躍課堂

現階段的化學教育也在不斷地進步，對于課堂教學模式的探究也在不斷地推進，教師應當根據學生自身的特點，綜合運用多種教學方式，打破傳統的說教式課堂，讓課堂氛圍變得活躍輕松，學生對于學習的積極性也會不斷地增強。

示例一：教師可以采取小組合作的模式讓學生合作學習，培養學生的自主學習能力，例如，教師在講授二氧化硫的特性時，可以讓學生進行簡單分組，小組內合理安排任務，在進行簡單的教材預習過后，每人負責一種特性的講解，講解過程中可通過實驗和各種形式的展示方式，在自主學習結束后，教師應適當檢驗，小組之間進行一定的比拼，在這個學習過程中，打破了原來學生處于被動地位的傳統模式，使得學生的主動性和自主研究思維都被充分地調動起來，而小組內的分工給了每一個學生一定的任務和壓力，使其在預習的過程中更加的仔細，講解的過程中表達能力和概括能力都得到有效的鍛煉，同時提高了其合作意識和集體榮譽感，知識也得到了有效的強化。

2.有效利用各類教學工具，重視實驗

教學工具的運用在化學教學中的作用不可小覷，如今科學技術不斷地發展，互聯網與多媒體在課堂教學中也得到了廣泛的應用，為了滿足教學目標，學校對于化學實驗的提供也不斷地完善，教師應當充分利用當前的條件，綜合利用各種教學工具，從各方面激發學生的學習積極性，使學生對課堂的興趣更高。

示例二：教師在教學氫氧化亞鐵的制取實驗時，由于實驗效果顏色變化較為復雜，學生在理論學習的過程中會產生諸多疑惑，不能直觀地感受實驗的過程，故教師可以通過真實的實驗向學生展示文字所描述的效果，而由于實驗的過程較為簡單安全，教師也可以組織學生走進實驗室，小組合作去親身完成一次實驗，體驗實驗的細節。此外，在日常的教學過程中教師可以通過網絡給學生播放各類實驗視頻，使得學生在實驗中真正地理解知識，掌握化學的內在含義。

3.重視情感教育，搭建有效平臺

高中生的情感教育極其重要，教師應當在教學的同時，對學生的學習和生活進行正確合理的引導，避免學生的情緒在此時期有較大的波動，例如，教師可以經常與學生聊天，了解學生生活中的問題，在聊天的過程中感受學生的特點，有利于教學工作的開展。此外，教師在課堂上也應當給學生合理地搭建展示自我的平臺，鼓勵學生勇敢發言，不論是自己在學習中遇到的問題，還是生活中的小發現都可以在課堂上展示，在學習知識的同時使得能力得到有

效的提高。

化學的學習是個很長的過程，教師應當仔細鉆研，挖掘化學教學的特點，找到適合自身的教學方法，在教學中重視學生各方面能力的發展，將“以學生為本”的教學目標在最大程度上實現。

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編輯 謝尾合