巧借信息技術(shù)東風(fēng)，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

李師

摘 要：語文學(xué)科是小學(xué)基礎(chǔ)教育當(dāng)中極其關(guān)鍵的學(xué)科，對于學(xué)生語言認(rèn)識以及應(yīng)用能力具有重要作用，因此，基于信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)背景，教師應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中充分滲透信息技術(shù)的采用，利用信息技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢和特點幫助學(xué)生拓展語文學(xué)科的知識面，增強(qiáng)語文綜合能力的培育和應(yīng)用。在現(xiàn)代小學(xué)語文課堂中積極融合信息技術(shù)的實踐，能夠優(yōu)化當(dāng)前語文課堂教學(xué)，全面構(gòu)建高效語文課堂，培育語文學(xué)科的綜合性人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;優(yōu)化教學(xué)

伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，其積極作用和正面效果也愈發(fā)明顯，大部分學(xué)校和教師都開始重視信息技術(shù)的巧妙運用。小學(xué)階段是學(xué)生心智逐步成熟的重要階段，在此期間學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)預(yù)期也有所不同，因而落實好信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的有效滲透，將會改變傳統(tǒng)課堂較為被動的局面，從而使語文課堂更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理預(yù)期。本文旨在針對現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂具體教學(xué)深度分析，探究融合巧妙借助信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂。

一、簡析小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)的積極影響

1、突顯學(xué)生主體觀念，輔助教師深度教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為課堂教學(xué)的主要發(fā)起人和領(lǐng)導(dǎo)者而進(jìn)行授課，容易忽略現(xiàn)代教育中以學(xué)生主體為核心的教學(xué)模式。而采用信息技術(shù)融合小學(xué)語文課堂教學(xué)，能有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)主體偏差的弊端，利用多媒體教學(xué)給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，以及相對自由的學(xué)習(xí)方式，從而保障學(xué)生在小學(xué)語文課堂的主體地位。另一方面，信息技術(shù)的開展更能輔助教師的課堂主導(dǎo)教學(xué)，協(xié)助教師建立更加高效的語文教學(xué)課堂，強(qiáng)化語文知識教學(xué)的質(zhì)量和水平。

2、構(gòu)建多元教學(xué)方式，搭載高效知識傳輸

信息技術(shù)在語文課程中的合理化運用，能夠大幅度提升教師教學(xué)方案設(shè)計的整體質(zhì)量，將冗雜的語文知識通過信息技術(shù)的手段進(jìn)行充分有序的梳理。教師依據(jù)課本教材的具體內(nèi)容，應(yīng)用多媒體技術(shù)的多元載體以及新穎的教學(xué)手段，讓枯燥乏味的理論性知識向生動性、趣味性的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化，有效激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文課堂內(nèi)容的興趣和積極性。同時，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行知識內(nèi)容延展性教學(xué)，逐步拓充學(xué)生的語文知識儲備，強(qiáng)化學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠在有限的語文課堂時間中全方位深度挖掘語文教材深層內(nèi)涵，從而逐步構(gòu)建和完善個人語文學(xué)科的知識體系。

3、突破時空維度局限，夯實學(xué)生基礎(chǔ)能力

利用信息技術(shù)深化小學(xué)語文課堂教學(xué)，可以將傳統(tǒng)的語文授課模式突破時空的局限性，運用互聯(lián)網(wǎng)本身具備的便捷性和綜合性，將語文課堂分為課堂和課后兩個重要環(huán)節(jié)。課堂環(huán)節(jié)中，教師能夠借助信息技術(shù)先進(jìn)的教學(xué)手段充實教學(xué)的內(nèi)容，塑造多元化的語文課堂;而在課后環(huán)節(jié)中，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)置相關(guān)的課后練習(xí)并提供線上批閱指導(dǎo)，從而鞏固和夯實學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)能力。

二、探索小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑

1、落實延展性課堂教學(xué)，搭載多樣化教學(xué)策略

語文學(xué)科是匯集大量知識所構(gòu)成的具備綜合性和復(fù)雜性的學(xué)科體系，并且傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容和方式都偏向于單一化和乏味性，因此教師需要利用信息技術(shù)針對語文課堂進(jìn)行全方位的創(chuàng)新改革，以多媒體作為知識主要載體，把握相關(guān)的語文教學(xué)重點和難點進(jìn)行針對性教學(xué)，增強(qiáng)知識傳輸?shù)娜の缎院托蜗笮裕瑤椭鷮W(xué)生加強(qiáng)知識的理解和記憶

比如，筆者在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》的過程中，依據(jù)課本內(nèi)容中所蘊(yùn)含的“仿生學(xué)”知識，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與“仿生學(xué)”密切相關(guān)的資料信息，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段進(jìn)行閱讀，拓展學(xué)生的課外知識涉及面，同時，我利用動態(tài)化教學(xué)的方式，將“蝙蝠”和“雷達(dá)”中所蘊(yùn)含的仿生學(xué)原理通過視頻和動畫向?qū)W生展示，從而幫助學(xué)生對此節(jié)課堂的授課內(nèi)容具備深刻的理解挖掘信息技術(shù)中蘊(yùn)藏的小學(xué)語文知識，落實延展性教學(xué)，提升學(xué)生的課外語文知識儲備，建立多層次的語文學(xué)科視野。

因此，積極應(yīng)用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)，將文本、圖像、聲音等多元因素進(jìn)行深度融合，發(fā)揮多媒體語文授課的直觀感受和交互課堂，從而促進(jìn)學(xué)生對于知識內(nèi)容的深度理解。

2、創(chuàng)設(shè)實踐化課堂情景，把握互動型教學(xué)方式

教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡階段的心理特點開展信息化課堂情景創(chuàng)設(shè)，利用信息技術(shù)進(jìn)行互動型教學(xué)的構(gòu)建，通過互聯(lián)網(wǎng)的模擬技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生逐步深入語文教學(xué)情景中，以情景交融的模式增加語文課堂的高效性。

比如，我在授課《我是小小講解員》這節(jié)口語交際課的時候，利用信息技術(shù)落實情境化教學(xué)課堂，保障學(xué)生在語文課堂實踐活動的時間。采用圖片展示的方式，利用精美的風(fēng)景圖片向?qū)W生展現(xiàn)祖國河山的美好景色，從而將學(xué)生代入以“旅游”為主題的口語交際課堂，并要求學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備講解詞，并派出學(xué)生代表對相關(guān)風(fēng)景圖片展開講解，抓住景色的特點以及背后的故事內(nèi)涵以講解詞的模式進(jìn)行介紹，而臺下的學(xué)生則以“游客”的身份對“講解員”提出問題或表達(dá)贊賞。

由上述案例可以看出 ，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境課堂，并充分融合以互動為基礎(chǔ)的教學(xué)活動，能夠深化語文知識的滲透，使學(xué)生在互動型的課堂實踐活動中借助好奇心的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，提升語文學(xué)科的綜合能力

三、結(jié)束語

將信息技術(shù)在語文課堂中巧妙運用，發(fā)揮信息技術(shù)的多元化教學(xué)手段和豐富的教學(xué)資源優(yōu)勢，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，全方位構(gòu)建高效的語文課堂，從而深化學(xué)生的語文知識理解，強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)科綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王海霞.巧用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2020（22）：103-104.

[2]馮永軍.巧用信息技術(shù)，打造小學(xué)語文的高效課堂[J].課程教育研究，2020（26）：29-30.